【正文】 料三：陳獨秀、李大釗發(fā)起的新文化運動，在《新青年》等雜志中，他們熱情宣揚民主與科學，他們鼓舞青年人獨立思考、解放思想、追求民主真理科學。材料二：軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的史料，讓學生認識到那時一個混戰(zhàn)頻繁的年代，各派軍閥在各帝國主義國家的扶持下擴充地盤，各自為政，雖有北洋軍閥政府的存在，但卻沒有一個統(tǒng)一的聲音、沒有一個強大的政府來維護中華民族的利益。這個時候我通過幾則材料，為學生展示那個時代的主要情況。我的問題也給學生提供了比較廣闊的思維空間，引發(fā)他們思考時代大背景。”（二）講授新課：五四運動的基本史實（略講）學生依靠自己已有的初中知識，根據(jù)老師給出的提示，描述五四運動爆發(fā)的時間、地點、口號、階段、結果。四、教學過程：（一）導入新課（2分鐘）：本單元我們通過前面的學習，了解了面對內憂外患，中華民族經歷了太平天國運動、義和團反帝愛國運動、中山先生領導的以西方為師的辛亥革命等歷次抗爭，到后來最終中國共產黨擔當起領導中國革命、并以俄為師的重大轉變，在這之間發(fā)生了什么事件，推動了中國革命的重大變化呢？我們一起看這段動畫??師：“這段動畫描述的是我們大家比較熟悉的一段歷史??”生（呼應）：五四運動。（3）情景設置法：五四運動的時代離現(xiàn)在比較遠，學生難以想象。（2）問題探究法：采用以探究為中心的啟發(fā)式教學法，通過設置不同的問題，引導學生以探究、自主、合作的精神開展學習，使學生成為課堂的主體。課堂中指導學生扮演角色，并采取閱讀法、歸納法、比較法等，培養(yǎng)學生各種能力；課后指導學生進行合作探究，加深對五四精神內涵的理解等，并指導學生用歸納法構建知識結構。學法指導由于高一學生的認知水平有限，對五四運動的背景、五四精神等內容比較生疏，掌握起來有一定難度，故采取“提出問題—閱讀材料及課本—分析理解—分組討論—得出結論”的方法，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。對五四運動經過和結果的講授，本人將采用指導學生進行角色扮演的方法，使學生融于其中。三、教法學法：教法根據(jù)新課程標準要求，本課教學本人將采用多種教學方法進行，如講述法、提問法、設問法、多媒體交互演示法、引導討論法、小組討論回答得分法等，在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課積極性和主動性。突破策略：貫穿于全課的學習之中，通過教師補充講解，引導學生認識到五四運動對中國社會變革產生的重大影響。突破策略：利用相關史料和影視片段，帶領學生感悟、探究、分析，加深印象。通過感悟“五四精神”，引導學生形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，增強學生的愛國情感和理性思考的科學精神。引導學生學會尋找資料、運用資料，探究歷史問題。教學目標（三維目標）：（1）知識與技能：通過對五四運動過程的描述，培養(yǎng)學生再現(xiàn)歷史問題的能力；通過對五四運動爆發(fā)背景討論、分析，培養(yǎng)學生更準確地認識歷史事件的能力，認識到五四運動發(fā)生的歷史性；通過對五四運動歷史意義的分析講解，使學生認識到民族精神對國家命運和歷史發(fā)展的推動作用。課標要求及解讀：概述五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響。一、教材分析教材的地位和作用：岳麓版必修一第四單元《內憂外患與中華民族的奮起》中的本課上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟新民主主義革命。第一篇：《五四愛國運動》說課稿《五四愛國運動》說課稿尊敬的各位評委，大家好！我今天說課的題目是《五四愛國運動》。下面，我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思六個方面來說課。在《內憂外患與中華民族的奮起》的單元主題下，它發(fā)揮了動員廣泛的群眾基礎、凝聚民族精神和力量、促進先進的中國人從以西方為師到以俄為師、中國革命依靠的主要力量發(fā)生變化，進而推動了近代中國革命的重大轉型，成為新民主主義革命的偉大開端——是中國歷史的一個轉折點，因此本課在本專題中具有重要地位。引導學生通過了解五四運動的背景、過程、結果和意義，認識到五四運動是一次徹底地不妥協(xié)地群眾性的反帝愛國運動，標志著新民主主義革命的開始。（2）過程與方法：通過學生自主學習、小組討論，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過PPT材料輔助，培養(yǎng)學生有理有據(jù)、史論結合的歷史觀。教學重點和難點及突破策略：（1）教學重點：五四運動發(fā)生的原因（背景）、五四精神。（2）教學難點：五四運動的歷史意義。二、學情分析：高一學生思想活躍，具有一定的獨立思考能力和初步辯證分析問題的能力，且在初中的學習中，對五四愛國運動的經過、結果，已經有了初步的了解。特別是本人還將采用倒敘法，打破教材結構，把五四運動背景放到五四運動經過、結果之后并采用學生分組討論的方法講授。教師在本節(jié)課的教學中一定要充滿激情，自始至終的將愛國主義教育貫穿于教學之中。課前布置學生查閱、搜集歷史資料，培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。（1）多媒體輔助教學：通過展示歷史圖片及相關史料，播放影視片段，培養(yǎng)學生從歷史圖片、史料、視頻資料中，捕捉并提取處理有效信息，運用史料分析歸納、綜合概括的能力。教師適時指導，及時反饋和總結。通過情景再現(xiàn)，讓學生置身其中，引起共鳴。師：“根據(jù)老師給你的提示，說說你所了解的五四運動。提出問題：（1）為什么在1919年的中國會爆發(fā)這樣一場轟轟烈烈的學生運動？（2）這樣一場由學生游行到最后全國各階層民眾廣泛參加的大規(guī)模的“三罷”斗爭,難道僅僅是因為中國外交的失敗?近代歷史上,外交失敗太多了,《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》怎么就沒有引發(fā)全國范圍的各階層民眾廣泛參與的運動？是哪些因素醞釀了這場運動？五四運動的背景：通過這樣的設問，引導學生跳出初中巴黎和會中國外交失敗引起五四運動這樣的簡單認識，使他們學會把五四運動放在20世紀初的時代大背景下，聯(lián)系的看問題，進而深刻認識到五四運動發(fā)生的必然性。也許有同學會馬上想到新文化運動解放思想、中華民族危機的加深、無產階級力量壯大等初中學過的內容。材料一：二十一條的內容，和信號山、蝎子政策兩副圖，引導學生認識到一戰(zhàn)期間至戰(zhàn)后日本逐步擴大在華利益，意圖獨霸中國，變中國為日本殖民地的野心，進而充分認識到民族危機的深重。加上賣國條約的簽訂，政府的統(tǒng)治激起了民眾的不滿。讓學生認識到新文化運動起到了思想啟蒙的作用，讓青年人、知識分子的頭腦中產生了思想的大碰撞。一戰(zhàn)結束后中國人積極的參與與民主國家的外交，抱著極大的期望去參加巴黎和會，希望民主國家的和會上，能夠得到民主國家的支持，“公理戰(zhàn)勝強權”！結果，即使我們的外交官的言辭有多么精彩、懇切、事實論證多么充分，列強依然出賣了中國！中國人民的情感被西方愚弄了，傷害了。此外，材料五：兩副數(shù)據(jù)圖，說明20世紀初，民族資本主義的“短暫春天”和工人階級力量的壯大，為五四運動的發(fā)生提供了經濟