【正文】 不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。教學重、難點：重點：認識分子是客觀存在的，是構成物質(zhì)的微觀粒子；認識分子的特征。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認識物質(zhì)的可分性的觀點。分子和原子教學反思4教學目標：知識與能力：認識分子的真實存在；理解分子的基本特征；學會應用分子的觀點認識物理變化和化學變化的區(qū)別。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現(xiàn)象明顯，由這個實驗引發(fā)學生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？總之，本課有成功之處，也有失敗之處。比如：品紅的擴散、濃氨水遇酚酞變紅。三：演示實驗的直觀性。二：輔助多媒體教學手段，增強教學直觀性。由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構成，分子、原子是真實存在的。分子和原子教學反思3一：創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。達到了質(zhì)疑激趣的目的，增補了直觀、明顯的實驗。創(chuàng)設問題情景，設計實驗巧妙，準備充分的資料。讓學生體驗到探究的樂趣。探究氨分子擴散實驗時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜想。教學中，我按如下特點進行設計。分子和原子教學反思2分子和原子這部分內(nèi)容是九年級化學課標實驗教科書中的一個很重要的探究點。另外，教學還可以有一些改進。四、黑板字寫的不好。二、使用了酚酞，但沒有介紹清楚，沒有在黑板上寫出“酚酞”。但是這堂課也暴露出我教學上的一些缺點：一、有時候?qū)嶒灥默F(xiàn)象很微弱，前排學生能看清，但后面的學生看不見。在課堂上我與學生的交流平等且融洽，讓我感覺良好。于是我設計了一個想象環(huán)節(jié)，讓學生想象原子的樣子，引導學生想象原子的樣子，避免學生上完課不知道或亂想。第二篇：分子和原子教學反思分子和原子教學反思1分子與原子是學生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開始學生要學會用微觀的觀點解釋宏觀的現(xiàn)象?？傊?，在整個過程中，都以探究教學為主線，不斷發(fā)展學生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。（五）在歸納總結時，拋出問題：學完本課題你們知道了什么？學生可以自由回答、可同桌進行交流或小組討論在本節(jié)課中學到了哪些知識。實驗做完后，我以實驗成功的一組學生為代表講解了本實驗的現(xiàn)象及結論，但我卻沒有留有時間分析一些實驗沒有做成的原因，這是我的失誤。本課有關氨分子運動的活動探究，我為學生準備了分組實驗，實驗過程中大部分組能夠正確設計實驗，并得出預期的現(xiàn)象和結論。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現(xiàn)象明顯，由這個實驗引發(fā)學生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？氣體的壓縮，我準備了2支一樣的針筒，原本是叫一名學生上講臺來做壓縮氣體和壓縮液體，但授課中我自己操作了，而且只做了氣體的壓縮，感覺效果不是很好，顯得非常呆板。本課我準備了幾個演示實驗，比如：品紅的擴散、濃氨水遇酚酞變紅以及壓縮氣體。本課是學生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學手段大大降低了教學難度，比如說100ml酒精和100ml水混合是否等于200ml這個問題，生活中我們可以用一碗黃豆和一碗小米混合來感知，但進入微觀粒子世界，就很難去給學生說明，加上學生缺乏想象力，因此利用Flash播放水分子進入乙醇分子的空隙，形象而生動地體現(xiàn)了分子間有間隔。這樣處理為接下來的教學做了鋪墊。在教學過程中，我具體做法如下：（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。第一篇：《分子和原子》教學反思《分子和原子》教學反思我所講的是第三單元課題2《分子和原子》，這一節(jié)教學內(nèi)容幾乎是全新的，是學生從未接觸甚至是無法想象的內(nèi)容，從教學要求來看，只要求學生掌握基礎知識就可以了，明確了本節(jié)教學任務后，教師應該認真分析學生的具體情況，因材施教，切勿“任意拔高”。在教學過程中，教師要組織好學生完成從抽象到形象，從微觀到宏觀的理解過程，督促學生積極參與、相互配合，積極引導學生探究，使學生進一步掌握科學探究的過程和方法，充分體現(xiàn)探究學習。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向?qū)W生手上滴上酒精、向教室中噴灑花露水，學生都能夠從物理的角度解釋酒精、香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆?、聞到香味，卻看不到，這是為什么？由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構成，分子、原子是真實存在的。（二）輔助多媒體教學手段，增強教學直觀性。（三）演示實驗的直觀性。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實驗，學生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結論。（四）學生做為主體展開探究性實驗。我在巡回指導過程中也發(fā)現(xiàn)個別小組不明白實驗的原理，有的A和B燒杯液體不一樣，有的把A和B燒杯放在了一起卻把C燒杯放到了外面。在交流與反饋這一塊處理的不好，這讓一些學生就有得過且過的心理，甚至有的長時間混水摸魚。這樣可以讓學生相互取長補短，并有助于學生間的相互交流以及語言表達能力的培養(yǎng)。既加深了學生對知識的理解，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學、熱愛化學，渴望進一步了解化學的情感，樹立學好化學的信心。所以這節(jié)課的最大難點就是建立微觀觀點。課堂上舉出生活中的事實讓學生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結下微觀粒子的特點能解釋什么宏觀問題。下課后一名學生悄悄告訴我：“老師，你不是說化學后面很難嗎？今天我聽懂了啊~”學生的話可以看出我的課堂設計已經(jīng)達到了我想要的目的：引領學生進入微觀世界。這時候可以用實物投影投影現(xiàn)象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運用。這是不該犯的錯誤！三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要注意。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習黑板板書。放一瓶香水在教室，當講到分子在不停做無規(guī)則運動的時候可以讓學生“尋”味找香水；當講到分子之間有間隔的時候可以用香水讓學生理解物質(zhì)固、液、氣三態(tài)變化；實物投影的使用在日常教學中沒有得到應有的應用；講到物質(zhì)是由看不見的物質(zhì)組成的時候，可以故意說我看見了什么東西，而學生看不見引起學生的學習興趣；在最后的實驗變型題時，可以讓學生先說現(xiàn)象，再讓學生來做實驗，展現(xiàn)現(xiàn)象，還可以自己故意做錯，讓學生分析試驗失敗原因；在演示實驗的時候自己講解完應該找學生重復一到兩次。本課題在教科書中占有舉足輕重的地位。體現(xiàn)課改理念，把培養(yǎng)學生的科學探究能力擺在十分重要的位置。設計實驗方案并進行實驗。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的科學品質(zhì)。在介紹分子的性質(zhì)時，給出了鮮活、真實的情景資料。設計比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學過程，從而培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴密性。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆狻⒙劦较阄?，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。這樣處理為接下來的教學做了鋪墊。本課是學生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學手段大大降低了教學難度。本課我準備了幾個演示實驗，幾個演示實驗都以學生做為主體展開，有學生操作。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實驗，學生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結論。自己在一些方面還有很多不足，今后要注重查漏補缺，力求讓自己的教學水平有更大提高。過程與方法：本課題的教學，主要采用教師的講解、演示與學生的探究、觀察相結合的方法進行授課。培養(yǎng)學生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。難點：從微觀角度認識物質(zhì)的變化。將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景