【正文】 論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。運用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象。溫度升高，分子運動的速度加快?！狙菔緦嶒灐科芳t在水中擴散【思考問題】水為什么能變紅？【出示圖片】不同溫度下水分子的39。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。【教師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)?！境鍪緢D片】a、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構(gòu)成的文字。新課學(xué)習(xí)：活動與探究一：物質(zhì)的微粒性【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史。提出研究主題。教學(xué)過程：設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？濕衣服為什么在陽光下干的比較快？白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)重、難點：重點：認識分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認識分子的特征。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認識物質(zhì)的可分性的觀點。《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思2教學(xué)目標：知識與能力：認識分子的真實存在；理解分子的基本特征；學(xué)會應(yīng)用分子的觀點認識物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。這時再來做酒精和水混合的實驗，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學(xué)生理解這一性質(zhì)。學(xué)生只是接受了這一個知識點，但是沒有一個非常形象的認識。故采取了方法二的探究順序（見教學(xué)個案展示），同樣也能達到活躍思維的效果，而且能讓一些思維能力較差的學(xué)生得到一些啟示，便于以后的進一步探究。結(jié)果，學(xué)生們七嘴八舌地很快就提出了實驗方案：（1）單獨放一杯酚酞溶液在實驗臺上，驗證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯，驗證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；（3）用大燒杯分別罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯和一個盛有蒸餾水的小燒杯，驗證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。這時，學(xué)生的思維就非?；钴S，他們都覺得有點不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會與空氣中的某些成分反應(yīng)，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會與水分子反應(yīng)，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學(xué)真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學(xué)生的39。學(xué)生思維不夠活躍。“活動與探究”部分，開始時采用課本上的組織形式，先做實驗1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實驗2（大燒杯罩兩個分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。這樣，學(xué)生對一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認識。當(dāng)講到“1021個水分子，如果10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”時，開始講課只是敘述給學(xué)生聽，雖然學(xué)生都為之驚嘆，但是沒有親身體會。對此進行了一些改進：用兩個實驗“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的對比”來展示生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生思考，對即將要學(xué)習(xí)的知識點進行鋪墊。正文：《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思1本節(jié)課的引入開始采用的是噴香水，讓學(xué)生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴散。在第一次授課過程中，由于學(xué)生在物理上已經(jīng)學(xué)過分子運動，很快就提出聞到香味是因為分子在不斷運動，沒有引起學(xué)生的積極思考。由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴散，增強了對比性，學(xué)生更加清楚溫度對分子運動速率的影響。在接下來的班級授課時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，做了以下修改：在講完“1021個水分子”之后，先給一分鐘的時間，讓學(xué)生在心里默數(shù)，然后問他們在一分鐘的時間里數(shù)了多少個數(shù)字，再告訴他們“如果10億人來數(shù)一滴水中的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”?；钴S了課堂的氣氛。由于產(chǎn)生了思維定勢，學(xué)生一致回答酚酞變紅是因為氨水的成分進入了酚酞溶液（因為學(xué)生在物理課中已經(jīng)學(xué)過分子的有關(guān)性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運動”的結(jié)論。對此，在接下來的班級授課時，將實驗的順序作了調(diào)整：方法一：直接做了實驗2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學(xué)生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒有變化。積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗證種種猜測。（該方法適合學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生）由于在驗證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時必須用實驗2的大燒杯，這里不足之處在于：（1）大燒杯內(nèi)充滿了氨分子，難以說明實驗前燒杯內(nèi)壁沒有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，（2）拿開大燒杯后，使?jié)獍彼吨每諝庵?，污染環(huán)境。分子間隔演示實驗中，開始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來說明分子之間有間隔。為了增強直觀性，便于學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽），和等體積的綠豆（紅豆）混合，發(fā)現(xiàn)混合物的體積小于原體積的兩倍，學(xué)生可以很清楚地看見綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）?！八碾娊狻弊兓^程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀過程，學(xué)生很快就可以總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。過程與方法：本課題的教學(xué)，主要采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀察相結(jié)合的方法進行授課。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。難點：從微觀角度認識物質(zhì)的變化。將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望?！镜贸鼋Y(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。【得出結(jié)論】分子、原子是真實存在的。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的?；顒优c探究二：分子的特征【思考問題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。運動【得出結(jié)論】分子在不斷的運動著。【思考問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？【演示實驗】水與酒精的混合【得出結(jié)論】分子間有間隔想象、理解分子有多小。通過實驗與探究認識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔。由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)