【正文】 然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。(二)調(diào)研分析，排查問題在課題研究初期，我們對(duì)本校寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。我們注重過程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。課題工作組專門召開了教研組組長(zhǎng)以及教學(xué)人員課題會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了方案，由教務(wù)處和語(yǔ)文科組長(zhǎng)作為課題負(fù)責(zé)人，各學(xué)科備課組長(zhǎng)全員參與。就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。以檢查實(shí)驗(yàn)效果以及實(shí)驗(yàn)研究存在的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和控制。統(tǒng)計(jì)法。個(gè)案研究法。比較實(shí)驗(yàn)法。八、研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）調(diào)查法。② 撰寫總課題結(jié)題報(bào)告。在此過程中，積累好原始資料，作好階段性總結(jié)。④ 邀請(qǐng)專家會(huì)診，引領(lǐng)解決課題研究中存在的實(shí)際問題，形成有效寫字教學(xué)課內(nèi)外實(shí)施的策略。② 進(jìn)入課堂，通過聽課、評(píng)課等多種形式的教研活動(dòng)，研究典型案例。④學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，提出研究課題，論證課題方案，準(zhǔn)備資料。② 組織調(diào)查部分學(xué)科的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效與低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告，確立課題，完成課題研究方案。學(xué)生這樣長(zhǎng)期練習(xí)，形成寫字能力，是他們終生受益的一種學(xué)習(xí)，也就達(dá)到了“有效寫字教學(xué)”的最終目的。在“米字格、田字格、方格”中寫字要把字寫在中間，在橫格中寫字當(dāng)然也要寫在橫格的中間。此練習(xí)可持續(xù)到五年級(jí)。到了三年級(jí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在橫格中練習(xí)寫字，教師就要指導(dǎo)學(xué)生使用橫格進(jìn)行練習(xí)。也就是說：一二年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練好學(xué)生在米字格、田字格、方格中寫字，力求把字寫在格的中間；三年級(jí)讓學(xué)生明白“格”的演變規(guī)律：知道“米字格”去掉對(duì)角線就是“田字格”，“田字格”去掉橫中線和豎中線就是“方格”，“方格”去掉左右兩條豎邊線就是“橫格”，“橫格”去掉上下兩條邊線就是“無(wú)格”。練習(xí)格的使用有玄機(jī)“一二年級(jí)是基礎(chǔ)，三年級(jí)是關(guān)鍵，形成能力是根本”。沒有達(dá)到一定的寫字基本功，就沒有必要進(jìn)行行楷的練習(xí)。字體選擇有講究在小學(xué)階段，以楷書為主，特別是在一至四年級(jí)，到五六年級(jí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行行楷字體的練習(xí)。隨著年齡的長(zhǎng)大，書寫能力的提高，到了中年級(jí)（特別是三年級(jí)）就要學(xué)會(huì)使用鋼筆進(jìn)行書寫。鉛筆就是低年級(jí)學(xué)生的首選書寫工具?？茖W(xué)地選擇書寫工具書寫工具的選擇也有它的科學(xué)性。指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生按照在橫格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考。研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地寫字，將寫字姿勢(shì)，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。研究目標(biāo)具體化：本課題的研究，旨在讓三年級(jí)學(xué)生明確在橫格中寫字的具體要求,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。（3）以寫字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔、指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生按照在橫格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考。理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）（1）我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析。（2）人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。（1）有效教學(xué)理論：主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。五、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告課題界定與研究依據(jù)本課題 “小學(xué)寫字策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)” 著眼于“小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”這一策略，定位于“小學(xué)生在橫格中寫好鋼筆字”,重點(diǎn)研究指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生在橫格中寫好鋼筆字。學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)一起重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每個(gè)教室的門口都張貼著“請(qǐng)講普通話，請(qǐng)寫規(guī)范字”。學(xué)校事跡多次在《人民日?qǐng)?bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、《齊魯晚報(bào)》、《濰坊日?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)、山東電視臺(tái)、濰坊電視臺(tái)等新聞媒體進(jìn)行報(bào)道。學(xué)校實(shí)施“優(yōu)教興?！睉?zhàn)略，深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，特色突出，成效顯著。學(xué)校擁有一流的教學(xué)設(shè)施，高標(biāo)準(zhǔn)配備了微機(jī)室、多功能階梯教室、多媒體教學(xué)投影系統(tǒng)、校園閉路電視系統(tǒng)、有線廣播系統(tǒng)，為師生提供了良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。抓好寫字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。（4）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。（2）寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫字成績(jī)?cè)u(píng)估及教研活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫字教學(xué)工作落到實(shí)處。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生寫字時(shí)間沒保證。為此，本課題的研究愈加顯得有實(shí)踐意義和理論研究的價(jià)值?！毙W(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)很重要的基本訓(xùn)練，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段，抓好寫字教學(xué)不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的質(zhì)量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，正因如此，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求都有明確要求，特別是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”教學(xué)列為語(yǔ)文教學(xué)的五大任務(wù)之一?！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。正因如此，縱觀現(xiàn)今的小學(xué)生至大學(xué)生在橫格中的寫字，絕大多數(shù)緊靠在橫格的底線上，字體不規(guī)范，書寫不美觀。近幾年，教育部在東北省份進(jìn)行的寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校略有涉及，明確提出了在橫格中寫字教學(xué)的具體要求，卻沒有詳盡的課題研究。二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究”——“小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”這一課題，在國(guó)外研究甚少。本課題的研究，旨在研究小學(xué)寫字教學(xué)的策略，重點(diǎn)解決“小學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字”。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。然而，怎樣在橫格中寫好鋼筆字這方面的研究相對(duì)少一些，特別是這類的教科書更是少之又少，供教師參考的資料明顯匱乏，導(dǎo)致很多教師都不知如何正確地在橫格中寫字，致使學(xué)生也大多不會(huì)在橫格中正確地寫好鋼筆字。第一篇：《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》課題研究總報(bào)告（最終版）濰坊市“十一、五”教育規(guī)劃課題課題研究總報(bào)告課題名稱 小學(xué)寫字教學(xué)策略研究 ——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)所在單位 山東省益都師范附小日 期2012年5月 7日一、課題提出的背景與所要解決的主要問題在古代，文本的書寫多以豎排方式呈現(xiàn)，書寫工具以軟筆為主，版面的布局，書寫的技巧，多以漢字在豎格中的位臵去研究，出現(xiàn)了大量的書法研究作品，供學(xué)習(xí)者參考使用。在現(xiàn)代，文本的書寫多以橫排的方式呈現(xiàn)，書寫工具以鋼筆為主。規(guī)范、端正、整潔地在橫格中書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無(wú)章法可循。學(xué)生只求完成的速度而無(wú)暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見。具體地說，就是解決小學(xué)生在寫字過程中，使其做到：在方格中“留四周”，在橫格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。在國(guó)內(nèi)，只在少數(shù)的書法作品評(píng)析中談到?！靶W(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”至今很少有人問津。有待教師加強(qiáng)指導(dǎo)和研究?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。在橫格中寫好鋼筆字的書寫要求,人教版的教科書中沒有明確的教學(xué)要求，致使小學(xué)教師在課堂教學(xué)中有所忽略；蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教科書中有明確的書寫范例和要求，這就為現(xiàn)今的課堂教學(xué)提供很好的有效寫字教學(xué)的依據(jù)。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫字問題往往是說起來(lái)重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。雖然每周有一節(jié)寫字指導(dǎo)課，但大部分語(yǔ)文教師常常把寫字課挪作它用，沒有將其真正當(dāng)作一門必修的課來(lái)教。（3）有關(guān)部門對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒有這方面的素養(yǎng)?！皩懞米郑湟饬x遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身”。四、完成課題的可行性分析益都師范附小位于青州市駝山南路，現(xiàn)有49個(gè)教學(xué)班，2811人，教師151人。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，98%的教師具有大專以上學(xué)歷，省、地、市級(jí)骨干教師、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課教師93人。承擔(dān)了12項(xiàng)省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，通過專家課題組的鑒定，編寫的《作文》、《活動(dòng)》等教材在全省推廣使用，樣本教材《青州回族》、《雛鷹亮翅》評(píng)為濰坊樣本教材，共有千余篇論文在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。學(xué)校是青州市文明單位、青州市教學(xué)工作先進(jìn)單位、濰坊市數(shù)字化學(xué)校、濰坊市規(guī)范化學(xué)校、濰坊市小公民道德建設(shè)示范基地、山東省教育科研先進(jìn)單位、山東省英語(yǔ)特色教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、山東省現(xiàn)代科技教育示范校、山東省少先隊(duì)工作規(guī)范化學(xué)校、全國(guó)電化教育先進(jìn)單位。有效寫字教學(xué)的研究一直是學(xué)校工作的重點(diǎn)。本課題的研究以新課程理念為主要依據(jù)，以小學(xué)寫字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無(wú)效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫字能力獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。（3）兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出重要的作用。（2）研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢(shì)，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。（4）研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。六、研究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析。以寫字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔。研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。學(xué)生剛上一年級(jí)，駕馭書寫工具的能力很弱，在書寫的過程中常常出錯(cuò)，往往要借助橡皮更正錯(cuò)誤。特別適合一二年級(jí)學(xué)生。雖然都是硬筆，但又各有各的特性，教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇書寫工具，講清楚各種鉛筆和鋼筆的不同特性，并加示范，講解，練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)其特性的不同。當(dāng)然，能進(jìn)行行楷練習(xí)的學(xué)生必須是在寫字功底方面較高的學(xué)生。練習(xí)寫字有規(guī)律以蘇教版課后生字條為范字，采用：“看一看 → 描一描 → 寫一寫 → 比一比→再寫一寫”的方法。這是有效寫字教學(xué)所遵循的原則。在一年級(jí)，為了使學(xué)生能把字寫在格的中間，正確閱讀各筆畫的形態(tài)和位臵，讓學(xué)生體會(huì)字的中心和重心，教學(xué)時(shí)先用米字格練習(xí)書寫，之后使用田字格，至二年級(jí)就使用方格進(jìn)行練習(xí)。這一階段比較特殊，也是本課題研究的主要內(nèi)容，這一過程也是教師“指導(dǎo)有方”的關(guān)鍵所在。到了六年級(jí)，一些課堂作業(yè)本已經(jīng)變成了“無(wú)格”的了，這時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)格”書寫的訓(xùn)練了。在“無(wú)格”中寫字要使每個(gè)字的中心對(duì)齊在一條橫線上。七、研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）該課題周期為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：準(zhǔn)備階段（——）① 查閱文獻(xiàn)，收集國(guó)內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料，組織研討，分析論證。③ 組建課題組，提出具體任務(wù)和要求。第二階段：實(shí)施階段（——）① 分工落實(shí)。③ 通過同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關(guān)小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的研究的階段性課題研究報(bào)告及課題研究中期報(bào)告。⑤分年級(jí)組進(jìn)行研究。第三階段：總結(jié)階段（——）① 收集資料。③ 研究成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫字評(píng)價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后的研究工作展開作好充分準(zhǔn)備。本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，在三年級(jí)中選擇三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，本級(jí)部的其他班級(jí)作為對(duì)照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。在實(shí)驗(yàn)班和部分對(duì)照班中均設(shè)立個(gè)案，就學(xué)生個(gè)體作縱向的分析比較，在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢(shì)、寫字技能等方面考察學(xué)生寫字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確定調(diào)查研究的工作方向。在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班之間開展各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。九、研究過程(一)健全組織，有序開展《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》是濰坊市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題之一，我校本課題于2010年4月啟動(dòng)。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級(jí)分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好課題的正?；顒?dòng)。2010年4月，我校舉行了開題儀式。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)本書寫中存在的共性問題。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無(wú)章法可循。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：①教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)