【正文】 的特點(diǎn)，將文本教學(xué)上成“一課一得”：在一篇文章當(dāng)中，關(guān)注一個焦點(diǎn)可以是一個重要知識點(diǎn)或者閱讀點(diǎn)，把課上成“閱讀指導(dǎo)課”“閱讀欣賞課”等等。帶領(lǐng)學(xué)生投入書本。做的不好的，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“……悠然”的時候，本意是讓學(xué)生加上動作領(lǐng)會悠然，到那時學(xué)生光顧了手上的動作，而讀書卻敷衍了事。這節(jié)課做得好的地方，最主要是讓學(xué)生動了起來，激起了他們的積極性。選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。作這是課文在寫法上的一個顯著的特點(diǎn)。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)?！八⒆永睢逼掌胀ㄍǎ瑓s有“俗世奇人”之美稱。此外，課堂上的激情與幽默是我所欠缺的，幽默是一個老師得力的助手。另外，也介紹了天津的方言、世俗人情，只是對課文的一個延伸，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束，為課堂形成超級震撼力，讓課堂和教材成為一個引子，吸引學(xué)生向更深、更廣的知識世界探索。關(guān)于“一波三折”，我發(fā)現(xiàn)文中幾個跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界，于是讓學(xué)生找出來一一細(xì)讀，通過這些句子來體會曹小三心情的變化，進(jìn)而理解作者一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之變化、刷子李技藝之奇絕、一波三折的藝術(shù)魅力。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動作奇”各體現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中找出有關(guān)語句。受賴?yán)蠋焼l(fā)，在上這節(jié)課的時候，我抓住了這兩點(diǎn)，重點(diǎn)講描寫方法。他在課堂上重點(diǎn)講述了“一波三折”的寫作方法以及作者刻畫刷子李技藝高超的描寫人物的方法，對教材把握非常精準(zhǔn)。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無人可比?！端⒆永睢方虒W(xué)反思3《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊園地七的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。但這次教學(xué)中，通過對子檢查，發(fā)現(xiàn)很多字詞學(xué)生顯得晦澀，這表明學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，預(yù)習(xí)不好的課不好上，因此，又給了10分鐘，就要求學(xué)生讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎(chǔ)。教學(xué)時我注意了以下幾點(diǎn)：一、重視詞語過關(guān)對于略讀課文的生字教學(xué)，一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑。而高段的語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的品悟能力，同時這也需要老師具有深厚的文學(xué)功底，在這次與五年級學(xué)生接觸的過程中，我深刻意識到自己的文學(xué)素養(yǎng)還很欠缺，在平時的生活中，自己還需多讀書，讀好書！《刷子李》教學(xué)反思2本文選自馮驥才的《俗世奇人》。同樣在天津衛(wèi)，有個人叫張明三，他泥人捏得特別好，我們可以叫他，同樣在天津衛(wèi)，有個人姓王的人豆腐做得特別好，我們可以叫他——”通過張老師的引領(lǐng)，一來學(xué)生可以從中感受到刷子李的奇，二來學(xué)生也會知道“刷子李”“泥人張”等稱謂是天津衛(wèi)特有的，從而體味到濃郁的天津語言。聽了張紅老師的課后，我豁然開朗。比如在品悟重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句時，我基本上的處理方法都是先讓學(xué)生找出來，找出來后先指名讀，再齊讀，就這樣草草而過。接著，我又從上到下，一句一句地展開教學(xué)。但在整個教學(xué)過程中，基本上都是我牽著學(xué)生在學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性并未得到發(fā)揮。但是，本節(jié)課也存在著很多的問題，下面我就來說下本節(jié)課的不足之處。為此，在教學(xué)中，我緊抓“奇”字，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第一和第五自然段，并找出相關(guān)語句來品品，來悟悟。第一篇：《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)反思作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《刷子李》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家?！端⒆永睢方虒W(xué)反思1《刷子李》選自馮驥才先生的《俗世奇人》，既為奇人，則軼事多多，而作者只選一件小事來寫，以小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。整個教學(xué)過程清晰流暢?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，略讀課文以學(xué)生自學(xué)為主。比如在學(xué)習(xí)課文第五自然段時，我問學(xué)生你從哪些句子感受到了刷子李的“奇”，在這里我們可以從三處感受到刷子李的“奇”，本來最好的處理方法是學(xué)生講到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，那樣一來怕自己的思路會混亂，于是乎，在學(xué)生說出了這三句后，我把這三句話出示在大屏幕上，然后讓學(xué)生再來讀讀這三句話，并把自己喜歡的那句多讀幾遍，說說你感受到了什么。這樣一來，思路是清晰了，但是學(xué)生的主體性卻并未得到真正的發(fā)揮，可以說是有點(diǎn)顧此失彼吧！另外由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在處理教材時，顯得有些浮光掠影，并沒重點(diǎn)深入。比如在品味“他要是給您一間屋子，單坐著，就如同升天一般美”這一句時，其實(shí)我可以問下學(xué)生“升天”是一種怎樣的美感？你坐在新刷的房子里有沒升天的美感呢？學(xué)生說出自己的感悟后，然后我再指導(dǎo)朗讀，我想這樣的處理方法可能會更好！本篇文章的語言帶有濃郁的天津特色，在備課時我已注意到這一點(diǎn)，但是真的不知道該如何運(yùn)用。她在總結(jié)刷子李“奇”時，對學(xué)生說：“孩子們，在天津衛(wèi)這個地方，人們把在某一行當(dāng)干得特別出色的人，就用他的行當(dāng)加姓來稱呼他，比如說刷子李。低段的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。既然是奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件極富戲劇性的小事來塑造了一個特立獨(dú)行、技藝高超的“刷子李”，由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較高。按照教參要求，略讀課文應(yīng)一堂課解決，因此很多時候，我們組織教學(xué)時，沒有重視到課文中的生字詞，草草帶過就算了。二、重視文字品讀在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時，我要求學(xué)生自讀，比賽讀，挑戰(zhàn)讀，帶上動作讀，在品讀中談體會，我啟發(fā)學(xué)生說：“此時此刻你覺得刷子李是在刷墻嗎？想想他更像在干什么？”學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，體會到刷子李技藝的高超，充分的自信，和對工作的熱愛，這樣的感悟后，怎么能不讀出味道？三、滲透寫法訓(xùn)練第七單元的習(xí)作就是描寫人物，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，像正面描寫、側(cè)面描寫等方法一一灌輸給學(xué)生，另外，上完課后，連續(xù)布置了好幾次觀察人物的小練筆，應(yīng)該說，這種訓(xùn)練方法很到位，后來的習(xí)作中涌現(xiàn)了很多的特色人物。本單元圍繞“作家筆下的人物”這一專題，向我們展示了描寫人物的一些基本方法。作者首先極力寫“刷子李”手藝之高，然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。在上這一課前，剛好有幸聽了賴志平校長的這一節(jié)公開課。而且在課前他搜集了學(xué)生為刷子李寫的對聯(lián)，讓我們嘆為觀止。課前備課時，我反復(fù)研讀教材，最終將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位為：從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。課上學(xué)生找得非常認(rèn)真，畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的`小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋?！焙⒆觽冊谡业倪^程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語言，學(xué)起來更加帶勁了。在拓展部分，我也推薦了馮驥才的《俗世奇人》，學(xué)生很感興趣。我的不足之處是在細(xì)節(jié)品讀時不夠細(xì)致，只是蜻蜓點(diǎn)水似的一晃而過，對學(xué)生的掌握情況無法再課堂上及時發(fā)現(xiàn)，往往在課后做作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)一些知識點(diǎn)沒落實(shí)到位，一部分人沒掌握。《刷子李》教學(xué)反思4本文選自馮驥才的《俗世奇人》。首先是“俗世”中的“凡人”，因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃?，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因?yàn)樗Φ募妓嚫叱?，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，可以讓學(xué)生在朗讀中充分體會。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。上課伊始，我請同學(xué)唱《粉刷匠》的歌曲，激發(fā)了其好奇心；，“豆腐西施”“剃刀陳”等有趣的名字的導(dǎo)入，孩子們很有興致；，小老師的環(huán)節(jié)，讓后進(jìn)生嘗試到了發(fā)言的機(jī)會；，接下來我概括文章的主要內(nèi)容；：用詞語、成語或名言描述刷子李的技藝，然孩子們積極開動了腦筋。下次我一定明確要求，一邊拿書一邊演，并且適時停止自己的指導(dǎo)動作。《刷子李》教學(xué)反思5如果我們在精講課文中不敢放棄自己的主導(dǎo)地位，那我們可以在自讀課文中試一試：自讀課文，本來就是要求以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。不貪多，要的是“一課一得”，讓學(xué)生這節(jié)課能有所收獲就夠了。這篇課文，寫法上有許多巧妙的地方，例如標(biāo)題的妙，場景的妙，懸念設(shè)置的妙，黑衣的妙，白點(diǎn)的妙，尤其是它的“側(cè)面描寫”：在本篇課文描寫刷子李技藝精湛的過程中，是用曹小三其人的觀察和情感變化來進(jìn)行描述和襯托的。這正是文章描寫方法的獨(dú)到之處。我們在教學(xué)中可以抓住描寫的關(guān)鍵詞語，在進(jìn)行教學(xué)之后，將本節(jié)課的重點(diǎn)放在用“果然悠然居然竟然”這四個情節(jié)連接詞語，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一段描寫，提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用關(guān)鍵詞語進(jìn)行布局謀篇的能力。許多老師常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)為“零”，在沒有考證學(xué)情的情況下，盲目地按照既定的教學(xué)思路開展學(xué)習(xí)活動，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文，我也將學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，充分地交流：文中的刷子李給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生的交流中，我隨機(jī)提煉出一些重要的信息：刷子李著裝奇特、規(guī)矩奇怪、技藝高超。這些信息有些是顯性的，有些是隱性的，教師的作用是當(dāng)學(xué)生自己能學(xué)懂的時候，放手讓他們自己學(xué)懂；當(dāng)學(xué)生感到困難時，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。二、品味“高超”，緊扣略讀課文目標(biāo)：這篇課文前的一段提示語告訴我們，學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是“想想刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里”“課文是怎樣寫出他的技藝高超的”。因此，在交流研讀時，我緊扣目標(biāo)，采用多種形式展開教學(xué)。而學(xué)習(xí)“刷墻后的效果”則讓學(xué)生羅列三個重點(diǎn)語句，在自由讀，指名讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來談自己的感受。三、探討“曹小三”，落實(shí)寫作方法：這篇課文寫作方法獨(dú)特，作家特地安排了“曹小三”這個人物來側(cè)面烘托刷子李的高超技藝?！端⒆永睢方虒W(xué)反思7細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽教研員教誨，默默享受語文的每一份情懷。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，因?yàn)檎n堂資料來自語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。”在學(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前就應(yīng)反復(fù)研讀教材。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表此刻哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的”等一系列問題的提出，能夠充分讓學(xué)生透過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點(diǎn)。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。習(xí)慣于睡前打坐冥想,打亂了我生活的節(jié)奏,100多天來,床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語文教學(xué)的每一份情懷的沉浮,感動于年級組老師的充分的肯定和提點(diǎn),感動于好友和知己在憂郁時一路伴我同行,一堂好的語文課,存在三種境界:人在課中,課在人中,這是第一種佳境。人即是課,課即是人,課的`痕跡越淡,自然本色,妙于天成,設(shè)計(jì)大處潑墨,高屋建瓴,真有推窗觀天地,揮毫凌云煙之氣派,仿若神雕俠侶中獨(dú)孤求敗已如登峰造極之境,大有捉襟見肘之感,恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前,我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界,多探索,多實(shí)踐,環(huán)境的把握,情節(jié)的切入,語言的品味,人物的解讀到文本的感悟與拓展,無不留下我膠盡腦汁的心血?dú)v程.《刷子李》本是為了五年級組的教研課所準(zhǔn)備,希望能和班上的63個孩子分享我閱讀時的情緒,準(zhǔn)備教學(xué)這個內(nèi)容前,發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學(xué)的點(diǎn):,我把它概括為一個綽號藏奇絕,一個傳說話奇絕,一段實(shí)錄證奇絕,一襲黑衣襯奇絕,一手絕活寫奇絕,一番教誨表奇絕。三是人物的雙重解讀,我時刻謹(jǐn)記以生為本,貼著學(xué)生教,選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力。在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色,我感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對話氛圍,那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,那精彩紛呈,張揚(yáng)個性的多元解讀,那默默流淌在師生心頭的審美的河流,所有這一切,都澎湃著生命的情感,拍打著語言的浪花,濺射出耀眼的光芒!真的,只要你給學(xué)生一方土壤,學(xué)生就會綻放出最絢麗的花朵,只要你給學(xué)生一把刷子,學(xué)生便會舞出無限的精彩!我至今難忘那艷驚全場的天津快板,感謝那段用天津話即興演繹的音頻,讓我們從流暢的諺語中領(lǐng)略了不曾預(yù)約的綻