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正文內(nèi)容

人教版刷子李教學(xué)反思-展示頁

2024-10-14 02:24本頁面
  

【正文】 著去吃飯,因此閱讀時速讀很快,或許只是知道了故事內(nèi)容,并沒有感受到作者語言的精妙,這篇課文同理,只是知道了刷子李技藝的高超,并不清楚作者是如何運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象的。這5句話,我自認為在講解的過程中不夠細致,沒有很深入。(4)但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?,白得透亮,白得清爽。刷子李穿一身黑衣,身上卻沒有一點白點,用4個字來概括,可以說——黑衣無暇。這就是我們平時所說的近朱者赤,近墨者黑。(2)最叫人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自己尋找刷子李奇在哪里?絕在哪兒?學(xué)生們句子找得都非常準確,而且速讀很快?!督處熃虒W(xué)用書》中說,選編課文的目的:一是讓學(xué)生感受人物形象;二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。對這一點,我自覺只做到了蜻蜓點水。本設(shè)計,始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍,重點突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”,即目標求簡明,過程求簡要,引導(dǎo)求簡練。他是大師級的,我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。抓好重點詞,課堂內(nèi)容來自語言,課堂操作落實語言,課堂細節(jié)敲打語言。在網(wǎng)上的課堂實錄中,我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課,他以一個“奇”字,“奇”在何處?一石激起千層浪。板書設(shè)計:規(guī)矩奇特刷子李:技藝高超 { 效果非凡動作嫻熟曹小三:(半信半疑)佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服教后反思:《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。四、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇,那你們還想了解更多的奇人奇事嗎,同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。所以有人這樣評價:馮驥才的筆就像女媧的手。起初曹小三對師傅的絕活一直,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得(),正當(dāng)徒弟對師傅佩服得()時,卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點,(),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時,( )。讓我們再來讀讀第5小節(jié),邊讀邊感受刷子李的技藝高超。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀(“啪”要讀得干脆)――齊讀B 效果非凡①師:(其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢,誰再來補充。)隨機板書:動作奇③我們也來做一回刷子李,配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。指名說。讓我們再親切叫他一聲吧!(齊讀題目)二、預(yù)習(xí)檢查,檢查自學(xué)情況1.出示詞語(難讀的)讀2.通過預(yù)習(xí),刷子李給你留下了一個怎樣的印象?隨機板書:技藝高超三、感悟文本師:那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢?請同學(xué)們快速默讀課文,劃找出有關(guān)句子。這是一種特殊的稱謂,在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。今天我們就去認識其中的一位。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。課時安排:1課時。教學(xué)難點:領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法?!端⒆永睢方虒W(xué)反思2教學(xué)目標:1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。是的,課堂因此沒有生命的超級震撼力,也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程!此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。其中,選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達到一石三鳥的效果:進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時,我時刻謹記以生為本,貼著學(xué)生教,一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計的中國。其間,發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學(xué)的點:一是文中用了52個一。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展,無不留下我精心設(shè)計的心血。因此,課的最高境界乃是無課。第二篇:《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)反思1有人說,一堂好的語文課,存在三種境界:人在課中、課在人中,這是第一種佳境;人如其課、課如其人,這是第二種佳境;人即是課、課即是人,這是第三種佳境。我的不足之處是在細節(jié)品讀時不夠細致,只是蜻蜓點水似的一晃而過,對學(xué)生的掌握情況無法再課堂上及時發(fā)現(xiàn),往往在課后做作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)一些知識點沒落實到位,一部分人沒掌握。在拓展部分,我也推薦了馮驥才的《俗世奇人》,學(xué)生很感興趣?!焙⒆觽冊谡业倪^程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處,還感受到了作者幽默的語言,學(xué)起來更加帶勁了。課上學(xué)生找得非常認真,畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有:“干活前,他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。課前備課時,我反復(fù)研讀教材,最終將本課的教學(xué)設(shè)計定位為:從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。而且在課前他搜集了學(xué)生為刷子李寫的對聯(lián),讓我們嘆為觀止。在上這一課前,剛好有幸聽了賴志平校長的這一節(jié)公開課。作者首先極力寫“刷子李”手藝之高,然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。本單元圍繞“作家筆下的人物”這一專題,向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外,課堂上的激情與幽默是我所欠缺的,幽默是一個老師得力的助手。另外,也介紹了天津的方言、世俗人情,只是對課文的一個延伸,給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結(jié)束,為課堂形成超級震撼力,讓課堂和教材成為一個引子,吸引學(xué)生向更深、更廣的知識世界探索。關(guān)于“一波三折”,我發(fā)現(xiàn)文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞:“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”,另外,“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界,于是讓學(xué)生找出來一一細讀,通過這些句子來體會曹小三心情的變化,進而理解作者一波三折的手法,深刻感受曹小三心理之變化、刷子李技藝之奇絕、一波三折的藝術(shù)魅力。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白膠較上了勁。如,在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時,引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動作奇”各體現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,從文中找出有關(guān)語句。受賴老師啟發(fā),在上這節(jié)課的時候,我抓住了這兩點,重點講描寫方法。他在課堂上重點講述了“一波三折”的寫作方法以及作者刻畫刷子李技藝高超的描寫人物的方法,對教材把握非常精準。本文生動有趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章,很容易吸引學(xué)生閱讀。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他絕妙的粉刷技藝無人可比。第一篇:人教版《刷子李》教學(xué)反思人教版《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊園地七的第二篇課文,選自馮驥才的《俗世奇人》。本單元圍繞“作家筆下的人物”這一專題,向我們展示了描寫人物的一些基本方法。作者首先極力寫“刷子李”手藝之高,然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。在上這一課前,剛好有幸聽了賴志平校長的這一節(jié)公開課。而且在課前他搜集了學(xué)生為刷子李寫的對聯(lián),讓我們嘆為觀止。課前備課時,我反復(fù)研讀教材,最終將本課的教學(xué)設(shè)計定位為:從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。課上學(xué)生找得非常認真,畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有:“干活前,他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。”孩子們在找的過程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處,還感受到了作者幽默的語言,學(xué)起來更加帶勁了。在拓展部分,我也推薦了馮驥才的《俗世奇人》,學(xué)生很感興趣。我的不足之處是在細節(jié)品讀時不夠細致,只是蜻蜓點水似的一晃而過,對學(xué)生的掌握情況無法再課堂上及時發(fā)現(xiàn),往往在課后做作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)一些知識點沒落實到位,一部分人沒掌握。人教版《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊園地七的第二篇課文,選自馮驥才的《俗世奇人》?!八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤郑^妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章,很容易吸引學(xué)生閱讀。他在課堂上重點講述了“一波三折”的寫作方法以及作者刻畫刷子李技藝高超的描寫人物的方法,對教材把握非常精準。受賴老師啟發(fā),在上這節(jié)課的時候,我抓住了這兩點,重點講描寫方法。如,在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時,引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動作奇”各體現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,從文中找出有關(guān)語句。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白膠較上了勁。關(guān)于“一波三折”,我發(fā)現(xiàn)文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞:“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”,另外,“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界,于是讓學(xué)生找出來一一細讀,通過這些句子來體會曹小三心情的變化,進而理解作者一波三折的手法,深刻感受曹小三心理之變化、刷子李技藝之奇絕、一波三折的藝術(shù)魅力。另外,也介紹了天津的方言、世俗人情,只是對課文的一個延伸,給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結(jié)束,為課堂形成超級震撼力,讓課堂和教材成為一個引子,吸引學(xué)生向更深、更廣的知識世界探索。此外,課堂上的激情與幽默是我所欠缺的,幽默是一個老師得力的助手。境界越高,課的痕跡越淡,終至無痕。我在設(shè)計上下了功夫。我先是熟讀文本,以至成誦。細品之,我把它概括為一個綽號藏奇絕、一個傳說話奇絕、一段實錄證奇絕、一襲黑衣襯奇絕、一手絕活寫奇絕、一番教誨表奇絕;二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶然的詞:果然──居然──竟然──忽然,另外,悠然這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。整體教學(xué)設(shè)計便基于此展開。然而,靜心思之,這堂課在三個維度──溫度(教師情感的溫?zé)岫龋V度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點,然而正如專家點評,這只是對課文的一個延伸,給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結(jié)束,未關(guān)注刷子李們的苦難生活。對這一點,我自覺只做到了蜻蜓點水。2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。教學(xué)準備:教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課:1.師:大千世界,無奇不有,在我們的生活中我們經(jīng)??梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。2.出示課題:刷子李齊讀、把第二個字念輕聲會更好,一起讀3.通過預(yù)習(xí)你對這個題目有了哪些了解?(姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高)4.是的。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他――泥人張;有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張,又如這篇課文中的主人公,他姓李,刷墻技術(shù)特別好的,人們就稱他為刷子李。隨機教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)正面描寫1.學(xué)習(xí)第一自然段A 如同升天一樣美感受到什么?(如同仙境)技藝高超師:你能把這種感受讀出來嗎?指名讀――齊讀B 干完活,絕沒有白點①你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點,難嗎?②但刷子李粉刷時卻――引讀3句③這里,又讓我們看到了一個怎樣的刷子李?(自信十足),他的自信來自于哪里? 板書:規(guī)矩奇師:是呀,如果不是對自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧!這只是個傳說,“耳聽為虛,眼見為實”,那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?2.學(xué)習(xí)第五自然段師:你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人?和大家交流一下。(交流點評):A 動作嫻熟優(yōu)美①指名讀,從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語?(悠然……悠然……)②從這兩個悠然中你感受到了什么?(師:刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂,這是一項能讓人悠然得起來的事嗎,為什么?可刷子李卻顯得那么悠然,可見其技藝高超。(生邊模仿動作邊讀)④此時,你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師:是呀,刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?板書:效果)②效果又如何呢?如果讓你用一個成語來夸一夸,你會想到哪個詞?(預(yù)設(shè):巧奪天工出神入化,蓋世無雙,獨一無二,無人能及登峰造極爐火純青(隨機補充板書:效果非凡)師小結(jié):悠然的動作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實)了(二)側(cè)面描寫1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,面對師傅的技藝,曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6――9自然段,找出有關(guān)的句子讀讀,然后試著完成這個填空。2.是呀,文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑,變成后來親眼見證之后的確信無疑,這個心理過程可謂是一波三折呀!3.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝,聆聽了師傅的教誨之后,曹小三頓時明白了許多,他會對師傅說些什么呢?(請你把它寫在文章的最后面)4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?5.小結(jié):這就叫側(cè)面描寫,這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫,正是在這樣多方面的描寫中,刷子李的形象才變得越來越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。書中其人薈萃,一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,肯定會令你拍案叫絕。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本,潛心涵詠。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩,憑借對小說布局謀篇的初步認識,體會“一波三折”的寫作手法。不過,我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話:略讀課
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