【正文】 出的問題：一是教師對略讀課文教學不夠重視，課堂教學目標不明確，沒有精心的預設，更談不上閱讀策略的指導，教學的隨意性較大。略讀課文的教學是有別于精讀課文的教學的。《刷子李》教學反思5。但這次教學中，通過對子檢查，發(fā)現(xiàn)很多字詞學生顯得晦澀，這表明學生預習得不夠充分，預習不好的課不好上，因此，又給了10分鐘，就要求學生讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎。教學時我注意了以下幾點：一、重視詞語過關對于略讀課文的生字教學，一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑。《刷子李》教學反思4本文選自馮驥才的《俗世奇人》。對于課文的結尾，刷子李對曹小三說的話，也是一個難點，我課堂上沒有提及，導致學生作業(yè)時有困難。本文的語言樸素，有濃郁的天津風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，在語言方面我沒有提及，但是讓學生閱讀了《泥人張》，當時已經(jīng)下課，學生急著去吃飯，因此閱讀時速讀很快，或許只是知道了故事內(nèi)容，并沒有感受到作者語言的精妙，這篇課文同理，只是知道了刷子李技藝的高超，并不清楚作者是如何運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象的。這5句話，我自認為在講解的過程中不夠細致，沒有很深入。（4）但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用4個字來概括，可以說——黑衣無暇。這就是我們平時所說的近朱者赤，近墨者黑。（2）最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。在教學過程中，我讓學生自己尋找刷子李奇在哪里？絕在哪兒？學生們句子找得都非常準確，而且速讀很快。《教師教學用書》中說，選編課文的目的：一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發(fā)展，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。板書設計：規(guī)矩奇特刷子李：技藝高超 { 效果非凡動作嫻熟曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。起初曹小三對師傅的絕活一直，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（ ）。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀B 效果非凡①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。）隨機板書：動作奇③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。指名說。讓我們再親切叫他一聲吧！（齊讀題目）二、預習檢查，檢查自學情況1．出示詞語（難讀的）讀2．通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超三、感悟文本師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學們快速默讀課文，劃找出有關句子。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。今天我們就去認識其中的一位。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。課時安排：1課時。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法?！端⒆永睢方虒W反思2教學目標：1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。在設置教學環(huán)節(jié)時，我時刻謹記以生為本，貼著學生教，一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設計的中國。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個一。從字詞的預熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設計的心血。因此，課的最高境界乃是無課。第二篇：《刷子李》教學反思《刷子李》教學反思《刷子李》教學反思1有人說，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。不足之處：課堂上沒有注意對學生的課堂活動及時進行評價，評價語言不夠新穎，不能針對個體進行準確評價，很多時候只是流于形式。三、激發(fā)學生拓展閱讀的興趣。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。組織學生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作的優(yōu)美，刷墻時發(fā)出的聲音動聽，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。二、在學生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎，引導學習本文描寫人物特點的方法。不僅增強了學生的學習興趣，而且提高的閱讀水平。教學過程中，放手學生自讀課文，讓學生在默讀課文的基礎上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。《刷子李》教學反思15反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：一、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。在拓展閱讀中，讓學生讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我讓學生抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障，這簡直就是一項藝術創(chuàng)作、藝術表演。教學時，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文?！端⒆永睢方虒W反思14這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領，大智慧。3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。教學時，我組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的，如，《泥人張》《快手劉》。教學時，首先我放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。課后，我又補充《快手劉》、《泥人張》兩篇文章讓學生感受作者對這些平凡普通的手藝人奇異的絕活細致刻畫，感受他們獨特的個性魅力，從中明白熟能生巧的道理。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟優(yōu)美的的動作，如同完成一件工藝品。細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去?！边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。《刷子李》教學反思12本文選自馮驥才的《俗世奇人》。刷子李教學反思，在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣?。學生透過再三再四地讀和體會揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術創(chuàng)作，藝術表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人驚嘆，令人稱奇道妙。再把描述最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果。在那里，我們學大語文教師，就針對課文的學習，為大家總結出來了，刷子李教學反思?！端⒆永睢方虒W反思11語文是一門搞笑的學科，因為語文課文包含了各種搞笑的知識。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應該反復研讀教材?！痹趯W生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應再引導學生想想這句話用了什么修辭手法，學生不難答出是“夸張”。課堂是一門缺憾的藝術，這節(jié)課也不例外。之后，我又引導學生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。抓好重點詞句是學習這篇課文最好的方法，因為課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧.?！端⒆永睢方虒W反思10細細咀嚼課堂細節(jié)，靜靜聆聽教研員教誨，默默享受語文的每一份情懷。在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣?。學生通過再三再四地讀和體會揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術創(chuàng)作，藝術表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人驚嘆，令人稱奇道妙。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果。在這里，我們學大語文教師，就針對課文的學習，為大家總結出來了?！端⒆永睢方虒W反思9語文是一門有趣的學科，因為語文課文包含了各種有趣的知識。這樣學生通過方法的遷移，學以致用，獲得美感熏陶，提高思辨能力、賞析能力。在課堂上，學生在閱讀的實踐中，在教師的引導下感悟了《刷子李》一文故事情節(jié)跌宕起伏，一波三折，感受了作者語言表達的魅力?！睂W生閱讀能力的提高是要在閱讀的實踐中習得的。經(jīng)過深入地研讀文本，教者確定課堂核心教學內(nèi)容是重點引導學生深入研讀賞析，體會馮驥才小說巧設懸念，編織“一波三折”的故事情節(jié)，體會語言表達之美。對曹小三一波三折的心理過程的描寫，讓讀者也跟著曹小三的心理變化感受了一把刷子李刷墻的高超技藝。本文語言幽默傳神，極富表現(xiàn)力，具有濃郁的“天津風味”?！端⒆永睢芬晃倪x自馮驥才的《俗世奇人》，是一篇寫人的文章。所以，對略讀課文的教學價值取向要有個正確的定位，這樣在教學內(nèi)容的取舍、教學流程的設計、教學策略與方法的選擇上，才能做到合乎法度。二是把略讀課文當作精讀課文來處理，進行“精講細教”。小學略讀課文教學的目的，是引導學生運用精讀課文閱讀實踐中習得的方法策略，進行半獨立或獨立閱讀實踐，從而真正學會閱讀、享受閱讀。《刷子李》是人教版五年級下冊的一篇略讀課文。深刻感受曹小三心理之變化,刷子李之奇絕。二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關的幾個帶然的詞:果然——居然——竟然——忽然,另外,悠然這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界。人如其課,課如其人,這是第二種佳境。我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆。既能鍛煉了學生的思維潛力、語言表達潛力、分析問題和解決問題的潛力，同時，學生的思想覺悟也得到了很大的提高。沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給學生。還有幾句，也應引導學生自己去體會用了什么修辭手法。聆聽了教研員的評后，收獲頗多：在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。學生在老師的帶領下思路敏捷，完成學習任務也就干脆多了。因此我抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”神奇。所以我以一個“奇”字，“奇”在何處引導學生進入文本，潛心涵詠。在這天上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。于是，從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個問題：“作者為什么還要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”帶著這個問題，學生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關語句，填一填描寫他心理活動的詞語，學生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義，對主要人物起襯托作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。學生有的放矢，學得認真投入，讀得入情入境，達到預期目標?！八r的情景”在學生品讀重點語段后，讓學生抓關鍵詞，想象當時的情景，來細心品悟。研讀目標一，課文主要是通過兩個方面“刷墻時的情景”和“刷墻后的效果” 來表現(xiàn)刷子李的技藝高超。這些才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生感受到學習的樂趣。并隨機板書。學習每一篇課文前，我們得了解學生的興趣點、知識的盲點、斷點、空白點在哪里，這樣對癥下藥，才能事半功倍?！端⒆永睢方虒W反思6一、以學定教，突顯學生主體地位：我們要追求真實有效的教學，必須把學生放在主體地位，從學生的實際出發(fā)。我們可以引導學生發(fā)現(xiàn)側(cè)面描寫的妙處，從中領悟這種巧妙的寫作方法。尤其是當曹小三發(fā)現(xiàn)白點的時候，內(nèi)心的感受極其復雜，文章的描寫也跌宕起伏。讓學生在一篇課文當中獲得一個方面的知識或者技能，總比我們“眉毛胡子一把抓”要來得好一些。為此，我們可以利用自讀課文