【正文】 ，就要求學(xué)生讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：一、重視詞語過關(guān)對(duì)于略讀課文的生字教學(xué)，一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑。《刷子李》教學(xué)反思4本文選自馮驥才的《俗世奇人》。對(duì)于課文的結(jié)尾，刷子李對(duì)曹小三說的話，也是一個(gè)難點(diǎn)，我課堂上沒有提及，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時(shí)有困難。本文的語言樸素，有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，在語言方面我沒有提及，但是讓學(xué)生閱讀了《泥人張》，當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課，學(xué)生急著去吃飯，因此閱讀時(shí)速讀很快，或許只是知道了故事內(nèi)容，并沒有感受到作者語言的精妙，這篇課文同理，只是知道了刷子李技藝的高超，并不清楚作者是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的。這5句話，我自認(rèn)為在講解的過程中不夠細(xì)致，沒有很深入。（4）但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點(diǎn)白點(diǎn)，用4個(gè)字來概括，可以說——黑衣無暇。這就是我們平時(shí)所說的近朱者赤，近墨者黑。（2）最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自己尋找刷子李奇在哪里？絕在哪兒？學(xué)生們句子找得都非常準(zhǔn)確，而且速讀很快?！督處熃虒W(xué)用書》中說，選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。他是大師級(jí)的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級(jí)教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。板書設(shè)計(jì)：規(guī)矩奇特刷子李：技藝高超 { 效果非凡動(dòng)作嫻熟曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料今天文中的主人公通過馮老先生德生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手。起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，（ ）。讓我們?cè)賮碜x讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀B 效果非凡①師：（其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補(bǔ)充。）隨機(jī)板書：動(dòng)作奇③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來悠然的讀一讀。指名說。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧！（齊讀題目）二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況1．出示詞語（難讀的）讀2．通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書：技藝高超三、感悟文本師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。《刷子李》教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。是的，課堂因此沒有生命的超級(jí)震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語言特色。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記以生為本，貼著學(xué)生教，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的中國(guó)。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)一。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。因此，課的最高境界乃是無課。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批評(píng)，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！擴(kuò)展資料：《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)反思1有人說，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。然而，靜心思之，這堂課在“三個(gè)維度”——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋?、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點(diǎn)，然而正如專家點(diǎn)評(píng)，這“只是對(duì)課文的一個(gè)延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。我是地道的金華人，未曾去過天津，亦不會(huì)天津快板，更無能力指導(dǎo)演繹這么精彩的快板。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語言特色。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一”。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重。這或許就是我的課堂的最大遺憾。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧，正如那來自生命深處的歌會(huì)，自然本色，妙于天成，設(shè)計(jì)大處潑墨、高屋建瓴，真有“推窗觀天地，揮毫凌云煙”之氣派，非我輩所能及。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。滴水瓣花總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。刷子李教學(xué)反思15優(yōu)賽歸來，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動(dòng)。三、探討“曹小三”，落實(shí)寫作方法：這篇課文寫作方法獨(dú)特，作家特地安排了“曹小三”這個(gè)人物來側(cè)面烘托刷子李的高超技藝。而學(xué)習(xí)“刷墻后的效果”則讓學(xué)生羅列三個(gè)重點(diǎn)語句，在自由讀，指名讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來談自我的感受。所以，在交流研讀時(shí)，我緊扣目標(biāo)，采用多種形式展開教學(xué)。二、品味“高超”，緊扣略讀課文目標(biāo)：這篇課文前的一段提示語告訴我們，學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是“想想刷子李的高超技藝表此刻哪里”“課文是怎樣寫出他的技藝高超的”。這些信息有些是顯性的，有些是隱性的，教師的作用是當(dāng)學(xué)生自我能學(xué)懂的時(shí)候，放手讓他們自我學(xué)懂；當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文，我也將學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，充分地交流：，我隨機(jī)提煉出一些重要的信息：刷子李著裝奇特、規(guī)矩奇怪、技藝高超。許多教師常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)為“零”，在沒有考證學(xué)情的情景下，盲目地按照既定的教學(xué)思路開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是可行的、有效的。本設(shè)計(jì)，始終研究學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。經(jīng)過兩次試教，經(jīng)過同教研組教師的`共同分析和探討，他們給我指明方向――“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。略讀課文到底該怎樣上？忽左忽右怎樣行？！我該精講什么，略去什么？取舍如何把握？這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么？我再次走進(jìn)教學(xué)的深谷，找不到出路。刷子李教學(xué)反思13鑒于“略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用”，幾經(jīng)思索，另起爐灶，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，像正面描述、側(cè)面描述、一波三折等習(xí)作術(shù)語一一灌輸給學(xué)生，期望一口吃成一個(gè)大胖子。作品好似一面天衣無縫的屏障等。為幫忙學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我采用了：（1）抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。我們?cè)诮虒W(xué)中可以抓住描寫的關(guān)鍵詞語，在進(jìn)行教學(xué)之后，將本節(jié)課的重點(diǎn)放在用“果然悠然居然竟然”這四個(gè)情節(jié)連接詞語，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一段描寫，提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用關(guān)鍵詞語進(jìn)行布局謀篇的能力。這正是文章描寫方法的獨(dú)到之處。尤其是當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)的39。讓學(xué)生在一篇課文當(dāng)中獲得一個(gè)方面的知識(shí)或者技能，總比我們“眉毛胡子一把抓”要來得好一些。為此，我們可以利用自讀課文的特點(diǎn)，將文本教學(xué)上成“一課一得”：在一篇文章當(dāng)中，關(guān)注一個(gè)焦點(diǎn)可以是一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或者閱讀點(diǎn)，把課上成“閱讀指導(dǎo)課”“閱讀欣賞課”等等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，經(jīng)過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。對(duì)于文中尤為傳神的詞句應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品讀，于是我采用了（1）抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景?？傊?，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章，讓學(xué)生在讀中感知文章的意境和風(fēng)格，感受人物形象。然后找出重點(diǎn)句段由師生共同揣摩品味，并有教師范讀其中的一二段。一、注重誦讀，感知文章風(fēng)格課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。一個(gè)技藝高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我們的眼前，課文資料曲折趣味，吸引學(xué)生，為了更好的39。刷子李教學(xué)反思10《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。在逐漸地分析中，學(xué)生明白了一個(gè)成功人士應(yīng)該具備的本質(zhì)，我想那些想成功的孩子，日后一定會(huì)潛移默化地向刷子李學(xué)習(xí)的。三是他肯定很刻苦，我們現(xiàn)實(shí)生活中看到過很多粉刷匠，他們的衣服上都是一個(gè)一個(gè)的小白點(diǎn)，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一個(gè)白點(diǎn)也沒有，就說明他的功夫深，他能做得這么好肯定是下了很多功夫的，所以這樣他也會(huì)成功。一是他比較看重真本事，因?yàn)樗嬖V曹小三說“好好學(xué)本事吧?！钡认嚓P(guān)句子。而且還給自己立下規(guī)矩：只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。這篇文章的作者是馮驥才，課文描寫了一個(gè)刷墻師傅高超的技藝，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。帶領(lǐng)學(xué)生投入書本。做的不好的，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“……悠然”的時(shí)候，本意是讓學(xué)生加上動(dòng)作領(lǐng)會(huì)悠然，到那時(shí)學(xué)生光顧了手上的動(dòng)作，而讀書卻敷衍了事。動(dòng)靜結(jié)合，接下來我概括文章的主要內(nèi)容；5。對(duì)于題目的理解，“豆腐西施”“剃刀陳”等有趣的名字的導(dǎo)入，孩子們很有興致；3。這節(jié)課做得好的地方，最主要是讓學(xué)生動(dòng)了起來，激起了他們的積極性。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，可以讓學(xué)生在朗讀中充分體會(huì)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。然后作者從一個(gè)小徒弟的39。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)?！八⒆永睢逼掌胀ㄍǎ瑓s有“俗世奇人”之美稱。改進(jìn)措施：要立足于學(xué)生，考慮學(xué)生的需要，突出重點(diǎn)。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“規(guī)矩奇”、“動(dòng)作奇”、“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面？我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本文生動(dòng)有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。是矣！刷子李教學(xué)反思7《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。在35分鐘的時(shí)間內(nèi)，沒想到最后一個(gè)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來，頗有遺憾。（三）時(shí)間的分配以及課堂的淡定一堂課，除了學(xué)生的學(xué)有所得，老師的演繹不可忽視。所以在開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實(shí)處。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展，那更是精益求精，好上加好。細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫人。所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。附：板書設(shè)計(jì)刷子李技藝高超俗世奇人側(cè)面烘托一波三折課后反思（一）授與學(xué)的思考課堂，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言。六、總結(jié)提升、鏈接提升總結(jié)出示對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人課后作業(yè)：①自己編一個(gè)小故事，簡(jiǎn)單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫法。有效拓展（課后作業(yè)）△備注：（細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比的寫法）注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“