【正文】 奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個(gè)，“刷子李”是一個(gè)人的——生接：“外號(hào)、稱號(hào)、綽號(hào)”。教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新改精神的思索。是的，堂因此沒有生命的超級(jí)震撼力，也就沒有好應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備視野，深化文本處理和加強(qiáng)堂的厚重感是我急需補(bǔ)的程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語言特色。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了2個(gè)“一”。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于聽老師的充分的肯定，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。四、推薦閱讀，外延伸．教師推薦：《泥人張》《快手劉》2．學(xué)生推薦前找到的同類。2．交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。三、積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去?！薄懊恳幻鎵λ⑼辍瓫]發(fā)現(xiàn)。”“可刷子李一舉刷子……白得清爽?！薄爸灰砩嫌邪c(diǎn)，白刷不要錢。．交流自學(xué)心得。⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？⑶找出精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。）2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。[板書：俗世奇人]二、指導(dǎo)閱讀．檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)“刷子李”。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。[板書題]2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。時(shí)安排：1時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。教學(xué)準(zhǔn)備:．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類《泥人張》《快手劉》。教學(xué)重點(diǎn):感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。2．有感情地朗讀文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。第四篇：刷子李教案 教學(xué)反思刷子李教案 教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常成功的?！焙⒆觽?cè)谶呎疫呑x的過程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語言，學(xué)起來更加帶勁了。課上學(xué)生找得非常認(rèn)真，畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有：“干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。這樣簡(jiǎn)單生動(dòng)的文章，怎樣設(shè)計(jì)才能吸引住孩子們的目光，緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法呢？課前備課時(shí)，我反復(fù)研讀教材，最終將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位為：設(shè)計(jì)思路清晰、簡(jiǎn)單明了，緊緊抓住一個(gè)“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。作者首先極力寫“刷子李”的手藝之高，然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。本單元圍繞“作家筆下的人物”這一專題，向我們展示了描寫人物的一些基本方法。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。板書設(shè)計(jì)：2刷子李效果奇技藝高超規(guī)矩奇（奇）動(dòng)作奇《刷子李》教學(xué)反思這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。六、布置作業(yè)老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。學(xué)完課文后，你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)？老師補(bǔ)充資料：資料1：（上聯(lián)）天衣無縫 刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！練習(xí)說：你是個(gè)（）的人，你讓我明白了（）。五、拓展延伸課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。指名說一說?？焖贋g覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿。試著填寫：起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，（）。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一