【正文】 一整本書，使課堂顯得很完整。這個問題對于我們班的學(xué)生甚至五年級的學(xué)生來說難度比較大。聚焦文本內(nèi)容，以一個“奇”字設(shè)疑，牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，抓住重點詞句，從細(xì)節(jié)描寫中感知刷子李之“奇”，學(xué)生很快找出刷子李三大奇特之處，即著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)設(shè)定為兩大主問題：說奇論妙。在此，我首先說一說在教學(xué)設(shè)計方面，自己感覺比較滿意的地方：（一）主問題設(shè)計得好，找到一個點，拉出一條線，輻射全文。感動于學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動于領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。我想，在以后的教學(xué)中我會盡力改正這些不足，以利于自己更快得成長起來。這天的課堂氣氛濃厚，學(xué)生說得津津有味，文章描述的情景雖然離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，但語言幽默風(fēng)趣、簡單易懂，令學(xué)生喜歡，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學(xué)更加搞笑，讓學(xué)生更加快樂。在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音”時，我啟發(fā)學(xué)生說：“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？”學(xué)生用心踴躍的發(fā)言，有的說像舞蹈家，有的說像指揮家，還有的說像書法家……我再請學(xué)生自己做悠然擺來，悠然擺去的動作，讓學(xué)生體會刷子李動作的優(yōu)美。在教學(xué)刷子李刷墻效果奇的這一部分，我采用范讀、指讀、齊讀等形式，鼓勵學(xué)生借鑒評書的特點，夸張得讀好句子。本文教學(xué)的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個人物活了，神了。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細(xì)節(jié)描述?！端⒆永睢方虒W(xué)反思8課文《刷子李》是篇略讀課文，文章語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。在拓展閱讀中，讓學(xué)生讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我讓學(xué)生抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障，這簡直就是一項藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。要感謝張老師的傾囊相授！《刷子李》教學(xué)反思7這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。再加上此前聽過其他老師上這節(jié)課，內(nèi)心亦不是特別有感受，故品得不夠深入，上得差強人意。根本原因在于，備課時沒像于永正老師說的那樣，反復(fù)研讀文本，讀才是備課的重中之重。相較于自己上這節(jié)課時不太專注的態(tài)度，有些教學(xué)流程只是為了有而有一個，并沒有細(xì)細(xì)思量有它的目的，或者這樣的目標(biāo)是否合適。最后，拓展閱讀不要太多，時間不夠時，可以節(jié)選片段賞析，不一定要全篇俱到。）要加強讀寫訓(xùn)練，可預(yù)備練習(xí)紙，讓學(xué)生有明確方向可寫，有明確方法可用。在說到刷子李的動作時，如果馬上設(shè)置一個“模仿達人”的即興表演，讓同學(xué)觀察，馬上寫一個動作描寫的片段，那學(xué)生就能學(xué)會運用這些人物描寫方法了。還有待改進的地方：概括主要內(nèi)容可適當(dāng)提示方法，如寫事的文章有線索可循——誰，干什么，結(jié)果怎樣（雖然我平時教他們時會常常提到，不過他們自己獨立運用得并不好，說到底還是練習(xí)得不夠）；品讀句子要有方法，把句子歸類——適合想象的放在一起品讀；可聯(lián)系實際來理解的，如果學(xué)生答到了，老師要及時用評價語點明這樣的方法；可以適當(dāng)進行人物補白，抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的感受……總而言之，每一個句子要有一兩處重點的品讀方法，才不至于蜻蜓點水地讀過就行了。這是我要特別向她學(xué)習(xí)的地方。雖然連我自己都不太滿意，但每次張老師都是極力呵護我的自信，時時激勵，就如同對待她課堂上的孩子一樣。路還很長。張老師不吝賜教，給出了很多高見，可惜晚生愚鈍，未能全部領(lǐng)會張老師之妙設(shè)并上出獨特風(fēng)采，很是遺憾。我執(zhí)教的是五年級下冊第七單元略讀課文《刷子李》。經(jīng)過以一篇帶一篇，更是激起了學(xué)生閱讀《俗世奇人》這本書的興趣，實現(xiàn)從一篇到一本的教學(xué)效果。但教者并沒有停步于此，而是拓展閱讀《泥人張》，遷移閱讀的方法，感受《泥人張》在故事情節(jié)設(shè)計上的異曲同工之妙。學(xué)生經(jīng)過親身實踐獲得的知識更有價值，因為這是一種主動建構(gòu)的知識，是有意義的生命體驗。3．拓展閱讀，巧妙遷移閱讀方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。本文可供選擇的教學(xué)的內(nèi)容其實挺多，需要教師合理地進行取舍，不可一味貪多貪全，面面俱到。在塑造人物技藝高超的形象時，作者非常注重細(xì)節(jié)的描寫。作者圍繞刷子李的粉刷技藝高超，借一件極富戲劇性的小事來管窺故事人物的大本事大智慧。，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。課文有什么就教什么，涉及到的語文知識全面關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多過散，語文課上教師教得很累，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，但教學(xué)效率卻不明顯。但是，當(dāng)下略讀課文仍然存在兩個突出的問題：一是教師對略讀課文教學(xué)不夠重視，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有精心的預(yù)設(shè)，更談不上閱讀策略的指導(dǎo)，教學(xué)的隨意性較大。略讀課文的教學(xué)是有別于精讀課文的教學(xué)的?！端⒆永睢方虒W(xué)反思5。但這次教學(xué)中，通過對子檢查，發(fā)現(xiàn)很多字詞學(xué)生顯得晦澀，這表明學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，預(yù)習(xí)不好的課不好上，因此，又給了10分鐘，就要求學(xué)生讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎(chǔ)。教學(xué)時我注意了以下幾點：一、重視詞語過關(guān)對于略讀課文的生字教學(xué)，一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑。《刷子李》教學(xué)反思4本文選自馮驥才的《俗世奇人》。對于課文的結(jié)尾，刷子李對曹小三說的話，也是一個難點，我課堂上沒有提及，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時有困難。本文的語言樸素，有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，在語言方面我沒有提及，但是讓學(xué)生閱讀了《泥人張》，當(dāng)時已經(jīng)下課，學(xué)生急著去吃飯，因此閱讀時速讀很快，或許只是知道了故事內(nèi)容，并沒有感受到作者語言的精妙，這篇課文同理，只是知道了刷子李技藝的高超，并不清楚作者是如何運用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的。這5句話，我自認(rèn)為在講解的過程中不夠細(xì)致，沒有很深入。（4）但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用4個字來概括，可以說——黑衣無暇。這就是我們平時所說的近朱者赤，近墨者黑。（2）最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自己尋找刷子李奇在哪里？絕在哪兒？學(xué)生們句子找得都非常準(zhǔn)確，而且速讀很快?！督處熃虒W(xué)用書》中說，選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。板書設(shè)計：規(guī)矩奇特刷子李：技藝高超 { 效果非凡動作嫻熟曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。起初曹小三對師傅的絕活一直，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（ ）。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀B 效果非凡①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。）隨機板書：動作奇③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。指名說。讓我們再親切叫他一聲吧?。R讀題目）二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況1．出示詞語（難讀的）讀2．通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超三、感悟文本師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。課時安排：1課時。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法?！端⒆永睢方虒W(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我時刻謹(jǐn)記以生為本，貼著學(xué)生教，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計的中國。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學(xué)的點：一是文中用了52個一。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計的心血。因此，課的最高境界乃是無課。第四篇：《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)反思1有人說，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。在理解課文之后，又抓住機會，引導(dǎo)學(xué)生進行了描寫人物特色的習(xí)作指導(dǎo)，不過，在教學(xué)中如果能夠有書寫訓(xùn)練的話，效果應(yīng)該更佳。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。再和同位說一說。三、悟語言，體會韻味，體會課文語言獨特的感覺?！暴ぉみ@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議?！暴ぉひ粋€“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高?！暴ぉねㄟ^動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。學(xué)生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。你還知道類似的稱呼嗎？比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”??二、讀課文，了解“刷子李”，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。板書設(shè)計：2刷子李效果奇技藝高超規(guī)矩奇（奇）動作奇《刷子李》教學(xué)反思這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。六、布置作業(yè)老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。