【正文】 學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？老師補充資料：資料1：（上聯(lián)）天衣無縫 刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！練習說：你是個（）的人，你讓我明白了（）。五、拓展延伸課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。指名說一說?？焖贋g覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿。試著填寫：起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服地（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）小結：通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。指名讀相關句子，說體會。b、刷子李立下這樣一個規(guī)矩，刷墻時他真是這樣做的嗎？“干活前——較上了勁。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。（2）規(guī)矩奇。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。（1）效果奇。小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。選擇一小組上臺匯報預習情況，其他同學補充交流。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。板書課題：刷子李這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。教學過程：一、導入課題有一句話，相信大家都知道：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。教學準備：教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關資料，設計導學案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新改精神的思索。是的，堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好應有的高度而流于平庸！拓寬備視野，深化文本處理和加強堂的厚重感是我急需補的程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。在設置教學環(huán)節(jié)時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設計的起點。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了2個“一”。從字詞的預熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設計的心血。我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及同行們之淵博厚重。感動于華茂學生的精彩表現(xiàn)，感動于聽老師的充分的肯定，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。四、推薦閱讀，外延伸．教師推薦：《泥人張》《快手劉》2．學生推薦前找到的同類。2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。三、積累精彩語句，體會表達效果．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。注重細節(jié)描寫，塑造人物個性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去?！薄懊恳幻鎵λ⑼辍瓫]發(fā)現(xiàn)?！薄翱伤⒆永钜慌e刷子……白得清爽?！薄爸灰砩嫌邪c，白刷不要錢。．交流自學心得。⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？⑶找出精彩語句，體會表達效果。）2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。[板書：俗世奇人]二、指導閱讀．檢查預習，初識“刷子李”。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。[板書題]2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。時安排：1時教學過程：一、導入新．談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。教學準備:．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類《泥人張》《快手劉》。教學重點:感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。2．有感情地朗讀文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。第一篇：刷子李教案 教學反思刷子李教案 教學反思《刷子李》教學設計教學目標：．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。3．繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。即今天的塘沽碼頭?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？（根據(jù)學生的自由回答，小結要點——技藝高超——俗世奇人。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。4．根據(jù)自學要求閱讀文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點?！薄案苫钋埃┥线@身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！薄芭九韭暲铩┌椎钠琳??！雹谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？引導歸納要點，學習寫作方法：一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。采用對比手法，烘托人物形象——曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。同學在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。學生再次閱讀，準備推薦。3．摘抄精彩語句，嘗試點評。作業(yè)設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）《刷子李》教學反思細細咀嚼堂細節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動。滴水瓣花總關情，點點滴滴到心頭。我需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設計上下了功夫。我先是熟讀文本，以至成誦。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關的幾個帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。整體教學設計便基于此展開。于是，我感受到了語文堂的美！那始終盈于堂的融融的對話氛圍、那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！然而，靜心思之，這堂在“三個維度”——溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對文的一個延伸”，“給堂起到水到渠成的作用，讓堂就此結束”，“未關注刷子李們的苦難生活”。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。再次感謝各位同行對我堂的關注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！第二篇：刷子李教案及反思《刷子李》東環(huán)路小學韓文燕教學目標：正確認讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。教學重點、難點：能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。學生根據(jù)導學案做好預習。今天我們就去認識其中的一位。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——生：風箏劉。二、交流預習情況，展示預習成果小組內(nèi)交流課前預習情況。三、感知文本、品讀“奇”刷子李是一篇略讀課文。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請同學們找出有關語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。學生匯報：他要是給??如同升天一般美。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）干粉刷匠。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。黑衣無（白）、黑衣無暇。”怎樣理解這個句子？（3）動作奇。看片段錄像，加深理解。在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。同學們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）現(xiàn)在同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（加上自己的感受再讀第一段）四、走進“內(nèi)心”，側面烘托俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。請大家默讀第3—11自然段。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）?？凑l說的最合理、最精彩?，F(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學們想象一下，并試著說一說。你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。教學時，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文?！八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。學后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學、鉆研，今日的付出，將來的收獲。第三篇：《刷子李》教案及反思《刷子李》教案教學目標1．認識6個生字。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。教學重點感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學過程一、解課題，初識“刷子李”“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼?！八⒆永睢苯o你留下了什么樣的印象？學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。理由主要有以下這些，教學時可以根據(jù)學生的回答，隨機調(diào)