【正文】 同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題，齊讀課題。補充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描述人物的方法。再是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，透過集中討論，學(xué)生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。如，第5自然段，這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。這是教學(xué)的難點，這一難點不突破，不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。許多學(xué)生對粉刷不太了解。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。（五星級）教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。（四星級）閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（三星級）選做作業(yè)嘗試點評摘抄的精彩語句。六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)必做作業(yè)熟讀課文，選取自己喜歡的句段背誦。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。五、積累精彩語句，體會表達(dá)效果本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。指名朗讀，其他同學(xué)評價。（做的活，效果非同一般。（動作熟練，優(yōu)美。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。1為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？1指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)?！睆倪@句話你體會到了什么？（技藝高超）你從哪些詞體會到了他的技藝高超？讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。（四處）教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。o）漿天衣無縫（f232。）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zh232。檢查自讀狀況，正音，個性注意以下幾個字的讀音：蘸（zh224。三、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的好處……本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。他長于天津，對那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。比如：做豆腐個性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個性好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……那么“刷子李”他的技藝到底有多高？這天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描述的。明白嗎？“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。這天我們課文中出現(xiàn)了這么個人――刷子李。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示課題。教學(xué)重點：感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。刷子李的話“好好學(xué)本事吧！”四、回顧課文，體會寫作特點細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的運用。⑵手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。相機討論交流：果然，居然，竟然，忽然“刷子李”的技藝“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？⑴可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。（出神入化、天衣無縫、不可思議、登峰造極等）三、精讀課文，討論交流“刷子李”的規(guī)矩只要身上有白點，白刷不要錢。學(xué)生通讀課文。二、通讀課文，整體感知出示句子：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。課前準(zhǔn)備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，小黑板教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入什么是絕活（絕招）？在生活中或電視上，你了解到了哪些絕招？三百六十行，行行出狀元。三、讓學(xué)生感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。板書設(shè)計：刷子李刷子李：技藝高超規(guī)矩奇特：規(guī)矩奇效果非凡：效果奇動作嫻熟：動作奇曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼《刷子李》的教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：一、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，感受刷子李個性魅力。品讀對聯(lián)（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人七、布置作業(yè)閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。從這篇短文中，你感悟到了什么？（交流）拓展“碼頭上的人”，教師讀，（配上音樂），如（拓展泥人張、風(fēng)箏劉）你感悟到了什么？（我們要靠真本事吃飯；行行出狀元……）小結(jié)：我們既領(lǐng)略了刷子李奇異的本領(lǐng)，又領(lǐng)略了馮驥才的寫作風(fēng)格。所以我們得感謝大作家馮驥才。五、這篇文章還有個一波三折，能不能發(fā)現(xiàn)？請大家通篇考慮，你能不能將文章分成三段？出示：第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（第3——11自然段）第一段，對刷子李敬佩，波應(yīng)該往上走；第二段，為什么會降下來，第二段哪幾個字？這波往下走；第三段，通過（曹小三眼睛）證實了刷子李確實具有非凡的本領(lǐng)。四、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。就是（一波三折），小說正是因為有了一波三折，才顯得那么生動，那么吸引人。你用什么詞來形容？（生說：唉呀、完了、吹牛、假冒）（3）對師傅的敬佩油然而生。（2）出示：“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。學(xué)著老師的樣子，結(jié)合第2處、第3處的句子來畫畫后面的圖。”第二處：“?。俊钡谌帲骸啊媪?！”（2）朗讀。但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。你現(xiàn)在信了嗎？再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。（9）有幾個句子，這也是讓徒弟曹小三特別意外的地方。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。（出示馮驥才的）師讀：在民間，如果某個人手上有絕活，無人能比，我們就用這種獨特的方式來稱呼他?？偨Y(jié)。藝術(shù)家。體會刷子李的神奇。（你可以把描寫刷子李奇在哪兒的句子劃下來。從名字中你明白了哪些？（從中我們可以知道他姓李、干粉刷的。出示課題：刷子李（1）齊讀課題。教學(xué)過程：一、揭示課題設(shè)疑有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。教學(xué)重難點：重點品讀文中描寫精彩的語句，并從中學(xué)習(xí)寫人的方法。能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。失落（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他二、初讀課文要求：自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順想想課文主要寫了什么？三、檢查自學(xué)情況出示詞語（難讀的）讀指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超四、感悟文本（一）正面描寫學(xué)習(xí)第一自然段（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？（2）出示第一自然段（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？（4）交流：a：如同升天一樣美感受到什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀b：干完活，絕沒有白點你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？但刷子李粉刷時卻引讀3句奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）（5）這只是個傳說，耳聽為虛，眼見為實，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？學(xué)習(xí)第五自然段（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的`情景?（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？（3）生匯報，師出示勻勻?qū)崒嵰坏腊着九韭暲镏灰妿煾档氖直塾迫粩[來（4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？第一句指名讀你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒嵧噶燎逅┠苡媚愕睦首x表達(dá)出來嗎？指名讀齊讀第二句指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然悠然）從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀第三句指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機板書：效果奇（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？用好一個刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）（二）側(cè)面描寫我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。出示課題：刷子李齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高）是的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：出示課件看了剛才的圖片，你有什么想說的？是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。寫一個片段?，F(xiàn)在你信嗎？刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）指名3人朗讀——齊讀六、回顧寫法課文學(xué)到最后，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？學(xué)生交流。d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學(xué)生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）（4）回讀語句：難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。“搜索”是怎樣的找？c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。（3）現(xiàn)在，咱們來當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。這么奇絕的技藝，你信嗎？（2）曹小三也不相信。還奇在哪里？引出規(guī)矩奇。自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。刷墻動作美：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。反饋，隨機展開教學(xué)：：刷墻效果美認(rèn)讀難點詞語：包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻?qū)崒嵔涣鳎核⒆永罱o你留下怎樣的印象？板書：技藝高超三、正面描寫，感知“技藝高超”聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課課前談話，導(dǎo)入新課。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)中，以語言教學(xué)為立足點，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內(nèi)容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。四、總結(jié)全課，激發(fā)期待刷子李的“奇”，作者是從哪些方面寫的?語言有什么特點?我們又能從中學(xué)到什么?下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。二是富于特色的天津語言，與學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣有一定的距離。小結(jié)：這一身黑衣黑褲黑布鞋的刷子李，把墻壁刷得勻勻?qū)崒崱嵃谉o瑕，居然自己身上一塵不染，他真是——奇人!設(shè)計意圖：根據(jù)剛剛升上四年級的學(xué)生認(rèn)知能力，讀，無疑是這篇課文學(xué)習(xí)的一個重點。過渡：同學(xué)們很聰明，在預(yù)習(xí)中就有這么多發(fā)現(xiàn)，文中的哪些句子表現(xiàn)了刷子李的這些特點額?他還有什么特點?快速默讀課文，劃出能夠表現(xiàn)刷子李特點的語句，簡單批注。指導(dǎo)讀通讀懂句子，尤其是長句中的停頓，因為讀正確、流利是“有感情”。茶葉末子沾滿戲袍和胡須上。d、戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫。b、這洋樓大小九間屋，得刷九天。設(shè)計意圖：課堂要讓學(xué)生動起來，就要給他們更多的參與機會，“兵教兵”的形式學(xué)習(xí)生詞，檢測了預(yù)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)興趣。(包括膽子在劇終的理解。二、檢測預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生詞過渡：請拿出課文紙，我們一起來交流字詞的預(yù)習(xí)情況。只有這一個綽號，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。釋疑大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰來當(dāng)小老師能解答?(第一段，相關(guān)句子：天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。我不明白，生活中，我們稱姓李的老師為——(生接)李老師，稱姓李的醫(yī)生為——，稱姓李的師傅為——。設(shè)計意圖：簡介作者，一是讓學(xué)生對作者有初步了解，今后選書擇書有一定的“作者”意識，二是通過對“大”人物接地氣的介紹，拉近與學(xué)生距離，激發(fā)閱讀興趣。簡介作者《刷子李》是我國現(xiàn)代著名作家馮驥才(板書)寫的，馮驥才曾是央視《感動