【正文】 法。一般來講，講讀課文兩個課時，用一個課時教課文足矣，第二個課時用來學(xué)習(xí)方法和表達(dá)實踐。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。板書：技藝高超二、通讀課文，整體感知昨天請同學(xué)們把課文讀熟，現(xiàn)在請同學(xué)們再認(rèn)真地讀讀課文。板書：對比（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”（他在和自己較勁，是在展示自己的高超技藝，流露的是絕對的自信和自豪。書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽起來神乎其神，實際上存在過的人物。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)的課文是——(生)刷子李(板書)，讀課題。(2)課件出示、鞏固規(guī)矩 派頭十足 不可侵犯師傅 悠然擺來 悠然擺去包袱 伴著鼓點 和著琴音勻勻?qū)崒嵠狡秸煲聼o縫句子：(重點是多音字的讀法)a、手藝人靠的是手，手上就必得有絕活?！端⒆永睢返慕虒W(xué)設(shè)計5教材簡說：《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。（朗讀理解）白點懸疑，確證“技藝高超”a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發(fā)生了，那就是？b、曹小三，此刻會怎么想？c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）五、回顧傳聞同學(xué)們，這是傳說。出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：（3）當(dāng)小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：交流課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？在小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料《刷子李》的教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。有這種感覺嗎？剛才在讀的時候，刷子李仿佛成了什么？預(yù)設(shè)：書法家（能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者）舞蹈家（做動作有沒有覺得自己是在跳舞）音樂家（由如此美妙的聲音，不簡單）魔術(shù)師為什么稱他是刷子李？從三個方面體現(xiàn)刷子李的奇：規(guī)矩奇、動作奇、效果奇。（1）第2處是曹小三在師傅的褲子上發(fā)現(xiàn)一個白點，師傅的形象便在他的心中轟然倒去。觀看視頻，寫小練筆：用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法描寫這位吹糖人。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。只有這個人刷墻的技術(shù)個性好，才能叫“刷子李”。ng）說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，能夠用自己的話說，也能夠用課文里的話來說。）（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。用行業(yè)+姓氏稱呼技藝高超的人，這是天津的一種特有說法，課前同學(xué)們搜集了他的資料，給我們介紹一下。指導(dǎo)讀：師生合作讀 齊讀句子二：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。二、揭示課題：刷子李引出刷子李。再比如說：寫武松的勇猛我們可以用??襯托；《草船借箭》學(xué)過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用??來襯托。 授什么，引什么，學(xué)生就會自主地學(xué)到什么，畢竟在五年級這個年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對的，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。今天我們就去認(rèn)識其中的一位——刷子李。老師總結(jié)，相機(jī)板書：絕三、品讀句段，指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力讀第五自然段：畫出描寫師傅刷墻的句子。調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。（隨機(jī)板書：動作嫻熟）③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。五、課外拓展教師推薦閱讀：《泥人張》、《快手劉》。）請學(xué)生來試試。注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性。B、干完活，絕沒有白點①干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？②但刷子李粉刷時卻——引讀3句。（一生簡介。七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內(nèi)心感悟贊頌刷子李的話。感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。綜上，還是應(yīng)驗了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會反思，當(dāng)寫完這些文字的時候，真正感到思考帶來的魅力，作為老師，這應(yīng)該是一門必修課，無論有多忙，反思比寫教案更為重要。②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。④積累背誦（活學(xué)活用二）：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。理由主要有以下這些，教學(xué)時能夠根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。（二）動作奇、效果奇：刷子李刷墻還有什么令人叫絕的地方呢？請同學(xué)們默讀描寫刷子李刷墻的句子，批注體會，再在小組交流?！端⒆永睢返慕虒W(xué)設(shè)計10，有句俗話說得好“三百六十行，行行出狀元”，在我們身邊常常有一些身懷絕技的奇人，今天我們就來認(rèn)識一位——刷子李。說說精彩在哪里。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，折得清爽。n）和（h232。平時我們怎樣稱呼數(shù)學(xué)老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。一天只刷一間屋子。六、總結(jié)拓展。（1）出示：第一處：“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會讀書，描寫刷子李粉刷技術(shù)高超的集中在第5自然段）交流。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。a、曹小三呀曹小三，？我看你是沒有認(rèn)真找吧？b、根據(jù)學(xué)生的反饋，抓住“搜索”展開教學(xué)。（課件出示第一段）讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學(xué)生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。一是文章篇幅過長，1527字。生交流預(yù)習(xí)生詞情況，可以說收獲，了解了哪個新詞的寫法、意思，也可以提出不理解的，還可以提醒大家需要特別注意的詞語。通過這三個板塊的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。難怪在課文的結(jié)尾說――（齊讀最后一段）。剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。怎樣是“勻勻?qū)崒崱?？蘸漿的手法高在何處？配料方法的巧妙你感覺到了嗎？b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。（老漢）他，神機(jī)妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。過去我們的閱讀教學(xué)大多經(jīng)歷這樣的幾個階段：整體感知(初讀感知)——重點段研讀(品味詞句、指導(dǎo)朗讀)——拓展閱讀，這是一種教課文的教學(xué)流程，在提高學(xué)生讀寫能力上收效甚微。二、感受形象，初識寫法。學(xué)情分析五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此，五年級下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移，融會貫通，乃至運用到自己的文章中。(20分鐘)學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。我們應(yīng)該認(rèn)識到：要提高小學(xué)生的語文能力，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從“理解課文”轉(zhuǎn)向注重“讀寫結(jié)合”的實踐活動。（諸葛亮）他，勇武機(jī)智，赤手空拳打死一頭大老虎。注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性──文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使刷子李這個人物活了，神了。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！《刷子李》的教學(xué)設(shè)計3一、解課題，初識“刷子李”出示課題——刷子李在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李”呢？刷墻特別好的，姓李的人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。可——（生讀句子）。小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。五、課后作業(yè)這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》，馮驥才,當(dāng)代作家、畫家?！端⒆永睢返慕虒W(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)掌握課文生字新詞，理解詞語意思。(包括膽子在劇終的理解。二是富于特色的天津語言，與學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣有一定的距離。反饋，隨機(jī)展開教學(xué)：：刷墻效果美“搜索”是怎樣的找？c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他二、初讀課文要求：自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順想想課文主要寫了什么？三、檢查自學(xué)情況出示詞語（難讀的）讀指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超四、感悟文本（一）正面描寫學(xué)習(xí)第一自然段（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？（2）出示第一自然段（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？（4）交流：a：如同升天一樣美感受到什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀b：干完活，絕沒有白點你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？但刷子李粉刷時卻引讀3句奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）（5）這只是個傳說，耳聽為虛，眼見為實，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？學(xué)習(xí)第五自然段（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的`情景?（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？（3）生匯報，師出示勻勻?qū)崒嵰坏腊着九韭暲镏灰妿煾档氖直塾迫粩[來（4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？第一句指名讀你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒嵧噶燎逅┠苡媚愕睦首x表達(dá)出來嗎？指名讀齊讀第二句指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然悠然）從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動作奇我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀第三句指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？用好一個刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）（二）側(cè)面描寫我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。體會刷子李的神奇?！钡诙帲骸鞍。俊钡谌帲骸啊媪?！”（2）朗讀。從這篇短文中，你感悟到了什么？（交流）拓展“碼頭上的人”，教師讀，（配上音樂），如（拓展泥人張、風(fēng)箏劉）你感悟到了什么？（我們要靠真本事吃飯；行行出狀元……）小結(jié)：我們既領(lǐng)略了刷子李奇異的本領(lǐng)，又領(lǐng)略了馮驥才的寫作風(fēng)格。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。這天我們課文中出現(xiàn)了這么個人――刷子李。）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zh232。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。（四星級）閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。請同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題，齊讀課題。（好，時間到。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。學(xué)習(xí)過程一、聊《俗世奇人》書本《俗世奇人》簡介：①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比