【正文】 位俗世奇人。能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。出示句子：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)——打開(kāi)一面雪白的墻壁。指名讀相關(guān)句子，說(shuō)體會(huì)。b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩，刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎？“干活前——較上了勁。身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用四個(gè)字概括。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。（2）規(guī)矩奇。（奇不奇？）說(shuō)明粉刷效果很好。（1）效果奇。小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。選擇一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。古代也有這樣稱(chēng)呼的，成語(yǔ)“八仙過(guò)海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。你們覺(jué)得這個(gè)人名字怪不怪？老師來(lái)解釋一下。板書(shū)課題：刷子李這是一個(gè)人名，一起叫一叫他——刷子李。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無(wú)奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和課件，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，首先在教學(xué)中，對(duì)于閱讀課文的教學(xué)把握還是不足，教師講解有些過(guò)多，帶領(lǐng)學(xué)生理解文句過(guò)于細(xì)致，對(duì)學(xué)生沒(méi)有做到適當(dāng)放開(kāi)，收得有些過(guò)緊，沒(méi)有給學(xué)生充分發(fā)揮的空間；教師的語(yǔ)言運(yùn)用原本是想與原文語(yǔ)言風(fēng)格相協(xié)調(diào)，但是在運(yùn)用中掌握得不夠流暢到位，有些過(guò)于口語(yǔ)化。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。他是大師級(jí)的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。教學(xué)反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。??，認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話??看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由?！八⒆永睢苯o你留下了什么樣的印象？學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。教學(xué)過(guò)程一、解課題，初識(shí)“刷子李”“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。教學(xué)重點(diǎn)感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。第一篇：《刷子李》教案及反思《刷子李》教案教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”??二、讀課文，了解“刷子李”，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)?！暴ぉねㄟ^(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美?！暴ぉひ粋€(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高?！暴ぉみ@段話可以和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。再和同位說(shuō)一說(shuō)。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法。不過(guò)，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。在理解課文之后，又抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了描寫(xiě)人物特色的習(xí)作指導(dǎo)，不過(guò)，在教學(xué)中如果能夠有書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的話，效果應(yīng)該更佳。第二篇：刷子李教案及反思《刷子李》東環(huán)路小學(xué)韓文燕教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課生字詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)句段感受刷子李的技藝高超，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。二、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。三、感知文本、品讀“奇”刷子李是一篇略讀課文。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說(shuō)收獲。學(xué)生匯報(bào)：他要是給??如同升天一般美。你有沒(méi)有這種感覺(jué)？為什么？讀一讀。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）干粉刷匠。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。黑衣無(wú)（白）、黑衣無(wú)暇?！痹?