【正文】 及修飾語“好像竭力”“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時調皮、可愛、靈巧的姿態(tài)。但科學卻證明了被人們視為低等的動物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行?！?創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。五、拓展視野，探究原因作者說“動物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎? 智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。3．學們各持己見，很難有統(tǒng)一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？ ①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。②生物的思維方式較簡單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。第三小組：學習說根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲結論：游戲是一種十分重要的學習行為。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據(jù)和結論。四、品讀文章，深入感知1．文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。2．簡析結構 文章的基本結構科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？ ②科學家認為，動物的游戲有幾種類型？ ③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？ ④文章最后對動物游戲之謎是什么,下了結論嗎? 學生歸納文章的主要內容：①文章先寫了動物的各種游戲行為，然后再寫各種假說，最后再總結。3．深入探究、拓展視野運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。2．品讀課文，深入感知：篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹知識。在宣傳科普知識的同時，注重激發(fā)人們對科學知識的興趣，培養(yǎng)人們的科學探索精神?？破照f明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。教學課時 1課時 教學過程一、談話引入，建構話題黑板上書寫 “游戲”，同學們，兒時你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：（展示動物游戲圖片）看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們得游戲，那么它們?yōu)槭裁磿杏螒?？游戲得目的又是什么呢？今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。教學重點、難點及解決辦法1．學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。三、德育滲透目標1．培養(yǎng)學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。二、能力培養(yǎng)目標1．巧妙生動的說明文寫作方法。人與動物要和諧相處！第二篇：動物游戲之謎 教案《動物游戲之謎》教學設計教學目標一、知識教育目標1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。（學生活動：當堂練筆，發(fā)言）十一、結語 ：今天距離作者寫作這篇《動物游戲之謎》已過去20多年，關于動物游戲，科學家們的研究又有怎樣的進展？未來又會得出怎樣的結論？科學無止境，動物為什么游戲，應該不會永遠是一個謎，也許，你們中的某一位，就是那個解開謎團的人。二、展示目標：（板書）篩選信息探究人文內涵三、通讀課文，你們覺得從此文中獲得了哪些知識呢？（學生活動：給3分鐘閱讀課文，然后學生發(fā)言）四、根據(jù)學生的發(fā)言，歸納并板書：（板書）動物游戲的類型：單獨、戰(zhàn)斗、操縱（板書）四種假說：演習、自娛、學習、鍛煉五、請同學們在文中找出能解釋這四種假說的句子及關鍵詞（學生活動：學生在文中篩選關鍵句，并回答，2分鐘）六、探究：你同意哪種假說?或者你有自己另外的看法嗎？（學生活動：四人一組討論，5分鐘，各組代表發(fā)言）七、小結過渡：同學們各抒己見，有理有據(jù)，同學們的發(fā)言本身就是有意義的探索，作者最終給出答案了嗎？八、大家齊讀最后一段，找出沒有定論的原因（學生活動：學生在文中篩選關鍵句，并回答，2分鐘）①、因為動物行為是復雜的，不同的動物可能有不同的原因②、因為科學講求的是實事求是，即使作者傾向于某種假說，也要經過實踐證明其正確性，才會成為理論，實踐未證明之前是不能貿然的下結論。第一篇：《動物游戲之謎》公開課教案《動物游戲之謎》公開課教案主講：彭波時間：2011年4月27日教學目標：篩選、提取文本重要信息領悟文中蘊涵的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀教學方法：自主合作探究法，引導法教學過程：一、導語（板書）“游戲”，同學們你們做過游戲嗎？做過哪些游戲？（學生發(fā)言）游戲伴隨著我們成長，游戲讓我們的體魄得到了鍛煉，讓我們學會如何與他人相處。今天我們要探討的是動物的游戲，一起走進動物王國，去探尋動物游戲的奧秘。九、動物是多可愛和聰明呀，課本中有三幅動物游戲的圖片，同學們能不能以圖中小動物的口氣給它配上一句話呢？（學生活動：同桌討論，發(fā)言）十、拓展延伸：學完這篇課文，同學們一定有了一些啟發(fā)，或許對人類和動物有了新的認識，你有什么話要對人類或自然說嗎?請你寫一句話，表達你的感受。學習了這篇文章后，我們也應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。2．注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。2．注意將科學與生活聯(lián)系起來，增加科普文學習的樂趣。2．領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。2．知識教學點是本文的學習重點。二、介紹文體特征，簡介科普文章的一般閱讀方法。語言準確、全面。閱讀步驟1．略讀課文，整體把握：了解信息：從語句,語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡析課文結構。分析說明方法，體會語言特征等。三、初讀課文整體把握1．請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。②文章按照總－分－總,先說動物游戲,再說動物為什么游戲,最后得出結論。課文就遵循了這樣的思路安排結構?？茖W思維過程：提出問題 → 分析問題 → 解決問題 形 式：總→ 分→ 總演習說自娛說內容： 動物為什么游戲還有待更深入研究學習說鍛煉說3．那么這些內容遵循什么順序？ 邏輯順序。所以，文章列舉了各種假說。第一小組：演習說根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲結論：游戲是生活的演習第二小組：自娛說根據(jù)：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。第四小組：鍛煉說根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力2．你同意或不同意哪