【正文】 通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。（多媒體展示）注意觀察： 接通電流前，小磁針有什么變化？ 接通電流后，小磁針有什么變化？ 斷開電流后，小磁針又怎樣了？ 如果導(dǎo)線方向與小磁針垂直，小磁針會有什么變化？（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。（指名生回答）這節(jié)課老師就和大家一起來做一回奧斯特。1820年4月的一天，丹麥科學(xué)家奧斯特（課件出示奧斯特圖像）在給他的學(xué) 生做點亮小燈泡的實驗時，偶然把通電的導(dǎo)線放在小磁針的上方（課件出示導(dǎo)線在磁針上方），這時，一個奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了。接著有針對性的提問，將學(xué)生從視頻引入新課的教學(xué)中，為后續(xù)討論“通電導(dǎo)線靠近指南針，使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象的原因”奠定理論基礎(chǔ)，便于理清思路。六、教學(xué)器材準備電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、短導(dǎo)線3根、指南針、長導(dǎo)線七、教學(xué)流程一、導(dǎo)入電視劇《神探狄仁杰》片段 提問：軍隊行軍過程利用什么指引方向？（指明學(xué)生回答）用了指南車還是走錯方向，為什么？總結(jié)：磁鐵的磁性吸引指南針，使得指針偏轉(zhuǎn)。五、教學(xué)重點及難點 教學(xué)重點：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。同時教學(xué)中運用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習活動之中。另一條主線是探究通電線圈與小磁針的關(guān)系。經(jīng)過三年科學(xué)課的指導(dǎo)，學(xué)生都對小組合作學(xué)習有一定的經(jīng)驗。二、學(xué)情分析在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。讓學(xué)生在實驗中試一試，會發(fā)現(xiàn)把線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大。第二部分：通電線圈和指南針教科書插圖呈現(xiàn)了做線圈的方法。教科書要求分析觀察到的現(xiàn)象。把導(dǎo)線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)，電流越大，偏轉(zhuǎn)的角度越大，最大是90度。學(xué)生在第一步探究中有機會發(fā)現(xiàn)更多相關(guān)的現(xiàn)象，把前后兩種不同的實驗方法作比較，能初步意識到電流大小對磁力大小的影響。第二步用的是短路大電流，現(xiàn)象非常明顯，但只能在老師帶領(lǐng)下做一兩次。先用小燈泡電路中的長導(dǎo)線做實驗，再用去掉了小燈泡的電路（短路狀態(tài)）中的長導(dǎo)線做實驗。第一部分：通電導(dǎo)線和指南針學(xué)生學(xué)過的磁鐵的知識、簡單電路的知識是本課和本單元學(xué)習的基礎(chǔ)，所以這部分開始讓學(xué)生組裝電路，回憶電流在電路中流過的路線、指南針指南北的性質(zhì)。第一篇：《電和磁》教學(xué)設(shè)計《電和磁》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課先用一段話告訴學(xué)生，科學(xué)家奧斯特在1820年做了一個很有意義的實驗。他發(fā)現(xiàn)了什么呢？書中沒有說出來，這是為引起學(xué)生興趣，自己來做實驗發(fā)現(xiàn)。通電導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗，教科書分為兩個步驟進行。第一步是正常的電路，實驗現(xiàn)象不會很顯著，但可以讓學(xué)生自主地多探索一會兒。這樣安排注重的不是只讓學(xué)生看到現(xiàn)象而是經(jīng)歷探究的過程。把非正常短路電路作為特例處理也是恰當?shù)摹嚅_電流，磁針復(fù)位。要引導(dǎo)學(xué)生從多角度來思考，最后歸納出只能是電流產(chǎn)生了磁性。在三根手指上繞線圈，線圈大小能套在一般大小的指南針盒上，大約要繞10圈，用一節(jié)電池效果已經(jīng)不錯。本課電生磁的實驗，先用小燈泡電路做，再用短路電路做，最后繞線圈做，三個實驗形成了一個活動結(jié)構(gòu)——增大電流、增加圈數(shù)可以增加磁力的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在三年級時已研究過簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁鐵的磁性能使放入磁場的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；而且在四年級下冊《電》主題單元的學(xué)習，對點亮小燈泡的實驗有一定的認識。三、設(shè)計思路本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路主要是展現(xiàn)兩條主線：一條主線是探究通電導(dǎo)線和小磁針的關(guān)系。兩條主線并行，前一條主線為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了自主探究的難度。四、教學(xué)目標知識與技能：電流可以產(chǎn)生磁性。情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)及小組合作學(xué)習的重要性，感悟到科學(xué)就在身邊。教學(xué)難點：對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。（板書：磁）[設(shè)計意圖:上課之初，利用觀看電視劇片段吸引學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生上公開課的緊張氣氛，使學(xué)生更好的融入課堂中。] 關(guān)于磁，還有這樣一個有趣的故事。奧斯特到底發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？大家先猜想一下。二、通電導(dǎo)線和指南針在點亮小燈泡的實驗中，使小燈泡發(fā)亮的是——（板書：電）電和磁之間是否存在聯(lián)系（板書：和），就讓我們一起來探究吧！介紹實驗方法：連接點亮小燈泡的實驗電路，然后把指南針放到水平桌子上，等指針靜止后，把閉合電路中的一根導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致。）組織匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 討論總結(jié)：接通電流前，小磁針沒有偏轉(zhuǎn)；第二篇：電和磁教學(xué)設(shè)計電和磁教學(xué)設(shè)計第一課：電和磁教學(xué)目標：：電流可以產(chǎn)生磁性。、態(tài)度、價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。教學(xué)難點：對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。教學(xué)過程與設(shè)計意圖：一、引入教師出示密封的條形磁鐵。老師展示結(jié)果。(設(shè)計意圖：復(fù)習舊知識，為后續(xù)討論“通電導(dǎo)線靠近指南針，使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象的原因”奠定理論基礎(chǔ)，便于理清思路。（板書：磁）在100多年前，電與人類的生活是完全無關(guān)的，電只用于實驗中。說是這個發(fā)現(xiàn)為電能的大規(guī)模應(yīng)用打開了科學(xué)的大門。請一位學(xué)生到展示臺，其余小組進行組裝，教師巡視。這是電現(xiàn)象。（多媒體展示）（溫馨提示）觀察：，小磁針有沒有變化？接通電流時指南針有沒有變化？斷開電流后又怎樣了？ ，觀察現(xiàn)象有什么不同？學(xué)生分組實驗，并填寫實驗記錄表格。(設(shè)計意圖：通過“重演”奧斯特發(fā)現(xiàn)磁感應(yīng)的實驗，讓學(xué)生知道科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要有心人，同時激發(fā)學(xué)生研究電磁現(xiàn)象的興趣。通過這樣的活動學(xué)生腦中肯定會產(chǎn)生更多的問題，這為后續(xù)課文的研究埋下了伏筆。但是因為偏轉(zhuǎn)角度很小，而且不很規(guī)則，這一現(xiàn)象并沒有引起其他人的注意，但奧斯特的腦中卻產(chǎn)生了一大堆問題，你現(xiàn)在是不是也有很多的問題??？收集并板書學(xué)生的問題。①排除磁鐵的因素。②磁針偏轉(zhuǎn)與電流有沒有關(guān)系，你的理由是什么？（肯定有關(guān)）（導(dǎo)線中有電流就偏轉(zhuǎn)，斷開沒有電流就復(fù)位，說明磁針偏轉(zhuǎn)應(yīng)該是電流產(chǎn)生磁性。(設(shè)計意圖： ，“重演”發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程。我這里把推理分析分成了兩個層次：首先排除與磁鐵以及導(dǎo)線本身無關(guān)，然后分析是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的。，并講解實驗方法。有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？：加大電流能使實驗效果更明顯。但短路不是加大電流的常用方法，必須讓學(xué)生明白短路的危害及正確的操作方法，所以我這里采用講解配合演示的方法，加大了指導(dǎo)力度。觀察：A：給線圈通上電流，線圈會產(chǎn)生磁性嗎？，怎