【正文】 電導(dǎo)體（電流）對小磁針有力的作用。給出實驗的基本思路，并強調(diào)如何放置小磁針，演示通電導(dǎo)線對小磁針的作用。所以我們在學(xué)習(xí)和探索的過程中要腳踏實地，不能有任何的僥幸心理。學(xué)生回答：簡述奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷史事件。提出問題：這種觀點對奧斯特產(chǎn)生了什么影響？ 學(xué)生回答：教師點評：前人的研究成果有時是我們寶貴的財富，有時也會成為我們科學(xué)探索過程中的束縛。奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)是1820年。當時的物理學(xué)界普遍認為物理學(xué)史各個現(xiàn)象零散的羅列，它們之間是沒有必然聯(lián)系的，但奧斯特卻始終堅信各個物理現(xiàn)象之間一定有必然的聯(lián)系，不僅僅是電和磁，他要將整個宇宙都歸納到一個體系中，何等的霸氣。然而也有一部分人始終堅持認為電和磁之間一定有必然的聯(lián)系，其中就有一個人最終發(fā)現(xiàn)了電和磁間的聯(lián)系，這個人就是奧斯特。此外還有安培、托馬斯提出問題：電和磁是什么時候才被真正聯(lián)系起來的呢？ 學(xué)生回答：在此之前，包括很多大物理學(xué)家，都曾認為電和磁之間是沒有必然聯(lián)系的。學(xué)生回答：提出問題：哪位同學(xué)給我們列舉幾個磁現(xiàn)象的應(yīng)用。我們翻一翻歷史，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象自古就被人們發(fā)現(xiàn)和利用，可以說電和磁歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，到目前已經(jīng)達到了一個很高的水平。電器的使用離不開磁鐵，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象又有如此相似的地方，這讓我們不得不聯(lián)想到電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間是否存在一定的聯(lián)系。看來電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有很多的相似點?？磥黼姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象有相似點。磁極間的相互作用:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。）（三）進行新課第一節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場一、磁現(xiàn)象提出問題：以上大家展示了很多磁現(xiàn)象，物理課代表，你能不能總結(jié)總結(jié)，剛剛同學(xué)們展示哪些磁現(xiàn)象？總結(jié)：依據(jù)學(xué)生的展示結(jié)合初中的知識回憶并總結(jié)磁體、磁性、磁極的概念。學(xué)生活動：學(xué)生展示生活中磁現(xiàn)象。從這節(jié)課開始，我們將進入高中物理一個全新的板塊——磁。（二）新課引入：播放“追逐北極光”的視頻。五、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、電源、滑動變阻器、開關(guān)、小磁針等六、教學(xué)過程：（一）課前預(yù)習(xí)：讓學(xué)生尋找生活中與磁有關(guān)的物體。3．通過電流磁效應(yīng)的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成用科學(xué)方法和科學(xué)知識理解和解決實際問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價值觀1．通過實驗探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（二）過程與方法采用類比法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，了解不同物理現(xiàn)象及規(guī)律中的相似或相近的物理本質(zhì)。2．知道電流的磁效應(yīng)以及它的發(fā)現(xiàn)過程。初中學(xué)的磁現(xiàn)象只是定性地描述了磁極之間的磁現(xiàn)象，而我們今天要在這個基礎(chǔ)上再講磁極與通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間的磁現(xiàn)象——電流磁效應(yīng)的實驗探究，并引進磁場的概念，用“場作用力”進行深入研究。在學(xué)習(xí)中肯鉆研，善動腦，有較強的學(xué)習(xí)能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力獨立探索問題。在教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生了解這個發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的愉悅，感受到創(chuàng)新的魅力并參與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)之中，要比單純掌握結(jié)論更重要。教材中物理學(xué)史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的教育，以及使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有意識地培養(yǎng)。然后在探究電流的磁效應(yīng)時回顧了電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史，進而引入磁場的概念。因此，本節(jié)在整個高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻。第一篇：磁現(xiàn)象和磁場教學(xué)設(shè)計磁現(xiàn)象和磁場的教學(xué)設(shè)計陳曉虎 淮南市第二中學(xué)一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容為一課時, “磁現(xiàn)象與磁場”是開啟學(xué)生進入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對本章知識的學(xué)習(xí)興趣，決定 “磁感應(yīng)強度”這一難點學(xué)習(xí)是否順利，對以后的安培力、磁場中帶電粒子的運動等知識的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠影響。課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現(xiàn)象開始探討，接著講了我國在春秋戰(zhàn)國時期發(fā)明的“司南”在航海方面的應(yīng)用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。最后講了地球的磁場。課本中關(guān)于電流磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)過程的描述旨在讓學(xué)生了解前輩先哲在科學(xué)道路上的探索過程。二、學(xué)情分析：高二的學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學(xué)通過討論流利地表達自己的思想和批判他人的觀點。初中已學(xué)過磁極之間的磁現(xiàn)象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥；異名磁極相互吸引。三、教學(xué)目標（一）知識與技能1．了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁體、磁極的概念。3．知道磁極和磁極之間、磁極和通電導(dǎo)線、．知道地球具有磁性。并使學(xué)生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。2．通過發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的科學(xué)品質(zhì)，并認識到該領(lǐng)域的歷史探究過程。四．重點與難點：重點：電流的磁效應(yīng)和磁場的概念難點：磁現(xiàn)象的應(yīng)用及用磁場解釋自然現(xiàn)象。讓學(xué)生查閱資料，了解電和磁的發(fā)展歷史以及奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷史過程和歷史背景。大家剛剛看到是什么現(xiàn)象？極光是出現(xiàn)在地球兩極附近一種美麗的自然現(xiàn)象，那么大家知不知道極光產(chǎn)生的原因是什么。聽說很多同學(xué)得知馬上要學(xué)習(xí)磁了，都很興奮呢，找來了不少與磁有關(guān)的物體,拿出來給大家展示展示。（如磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，小磁針具有指向性，同名相互排斥，異名相互吸引等。磁性：能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)；磁體：具有磁性的物質(zhì)；磁極：磁體中磁性最強的區(qū)域。二、電流的磁效應(yīng) 大家來看最后一條性質(zhì)，同名排斥，異名吸引（板書），看到這個性質(zhì)，大家有沒有想到類似的內(nèi)容。提出問題：除此之外，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象還有那些相似的地方？ 學(xué)生回答：兩種電荷，兩種磁極；同種（名）排斥，異種（名）；吸引輕小物體，吸引鐵質(zhì)物體等。我再問大家一個問題，你們今天帶來了很多磁鐵，你們找磁鐵到什么地方找？今天肯定有同學(xué)的磁鐵是從用電器上拆下來的，很多用電器內(nèi)部都有磁鐵，比如音響，收音機，電腦等。在我們今天看來，電和磁間的相互聯(lián)系似乎是一件很自然的事情，比如電磁鐵，電磁爐，電磁波，電磁感應(yīng)等等。提出問題：哪位同學(xué)能回顧一下電的發(fā)展和應(yīng)用。學(xué)生回答：教師點評：從倆位同學(xué)介紹中可以看出電和磁在生活中都應(yīng)用廣泛。例如：1600年，英國人吉爾伯特在《磁學(xué)論》一書中斷言電與磁是截然不同的現(xiàn)象；1785年，庫侖雖然說電與磁有相似性，但也斷言它們沒有必然的聯(lián)系。楊等眾多物理學(xué)家都曾認為電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象是截然不同的現(xiàn)象。奧斯特當時的觀點是：“物