【正文】 這不但是草生命周期的生動寫照，也是被子植物生命周期的生動寫照，被子植物的一生都要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。”這是我們在很小的時候就能倒背如流的詩句。六．課時安排 2課時 七．教學過程 第一課時 ［導入新課］教師：“離離原上草，一歲一枯榮。（2）可自己再收集一部分種子。（2）培養(yǎng)皿、濾紙等，分發(fā)給各小組。四．教學方法實驗法、歸納法、分析法。三．教學難點。二．教學重點。情感、態(tài)度與價值觀目標，培養(yǎng)同學間的合作精神和協(xié)作情感。過程與方法目標，學會實驗設計的基本方法，懂得實驗設計的基本原則。第二篇：種子的萌發(fā)教案《種子的萌發(fā)》教案江忠興一．教學目標 知識與技能目標。十、綜述以上是對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時認識和教學過程的設計。教師提供相關(guān)實驗材料，讓學生在討論中設計三組對照實驗，從而布置學生課外創(chuàng)新設計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變量，設計三個變量。讓學生結(jié)合具體實驗設計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的唯一變量，從而預測結(jié)果，學會做出結(jié)論。第一步：師引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設計對照實驗的知識；第二步：根據(jù)本實驗的假設，明確本實驗控制的變量；第三步：讓學生在討論和親自操作中，學會分開設計三組對照實驗，分別控制三個變量； 第四步：由易到難，綜合設計三組對照實驗，控制三個變量，讓學生嘗試操作中完善方案。，作出假設，并說出假設的合理依據(jù)。回憶本教材中的第一個實驗，引入探究實驗的一般過程的復習。從而導入本課時的學習。九、教學程序復習舊課，導入新課：提問導入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群？種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類？師以問題2導入章節(jié)的新課。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。七、學習方法“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。五、教學的重點、難點本節(jié)課，學生在嘗試中學會控制變量，設計三組對照實驗是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。b、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和平時的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實踐，讓學生自主做出假設，并找出合理的依據(jù)，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。情感目標：培養(yǎng)學生的合作意識。四、教學目標的確定根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：知識目標：進一步復習變量和對照實驗的概念?？梢哉f，這個實驗是七（上）探究實驗的核心實驗，一旦學生學會了控制變量，設計對照實驗，對后面的探究實驗就尊定了良好的基礎。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實驗知識，里面控制的變量只有一個，設計的對照實驗是一組；第二個探究實驗，重在訓練學生作假設和處理數(shù)據(jù)表格的能力。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個課時《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。第一篇：《種子的萌發(fā)》說課教案《種子的萌發(fā)》說課教案一、課標解讀《種子的萌發(fā)》是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標中具體的內(nèi)容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程；第一個內(nèi)容里安排的是 “探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件” 實驗；第二個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。三、教材分析本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個實驗是七（上）教材安排的第三個探究實驗。這第三個探究實驗重在訓練學生作假設、控制變量，設計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學生自主學會設計對照、控制變量。重點、難點的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對照實驗學生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點就是學會控制變量，設計三組對照實驗，難點就是學會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。能力目標：訓練學生作假設的能力；培養(yǎng)學生學會控制變量，設計對照實驗的能力發(fā)展學生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。（如何達到）a、利用本教材的第一個探究實驗，讓學生情景再現(xiàn)，進一步認識變量和對照實驗這兩個概念。c、通過分組討論，動手操作，來發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學生的合作意識。六、教學方法圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學生轉(zhuǎn)變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。八、教學策略本課時主要采取以下策略來實施教學：以舊帶新，讓學生增強知識的銜接性，系統(tǒng)性；充分利用學生耳濡目染的生活經(jīng)驗，訓練學生作假設的能力；循序漸進，先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照，然后設計三組，同時控制三個變量；采用啟發(fā)引導式，在學生嘗試操作中，完善實驗計劃。（這樣設計，意在增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性），描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。學習新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。提出問題。讓學生在嘗試中學會控制變量。第五步：學生在操作中，教師引導學生考慮方案中的每一個細節(jié)，進一步完善計劃方案。創(chuàng)新實驗設計，開闊學生思路。使學生思路開闊化。本著改變課堂教學模式，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用材料用具，讓學生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了本次實驗的設計，成功的實現(xiàn)了預期的教學目標?！胺N子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究?！胺N子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制條件，檢驗不同的環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響。、管理植物的活動，培養(yǎng)愛護植物的情感。，設置對照實驗的訓練及現(xiàn)象分析。五．教具準備 ：（1）種子結(jié)構(gòu)及種子萌發(fā)過程的CAI課件。：（1）生物課外小組的同學做好測定種子發(fā)芽率的演示實驗。（3）玻璃瓶、罐頭瓶或燒杯。野火燒不盡，春風吹又生。那它的意思是什么呢？ 學生解釋：這是一首描寫草的生命活動的詩句，是草生命周期的生動寫照。我們這一章就來詳細地認識一下被子植物的一生。但是不要忘記