五彩池教學設計5篇-展示頁
2024-10-14 02:41本頁面
【正文】 過兩個排比句的對比，對學生滲透質疑文本的意識。仔細讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)，這里也有一個排比句，在第二段中也有一個排比句。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。（此環(huán)節(jié)預計4分鐘）。奇不奇？奇在哪里？請學生齊讀第三句：可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。過渡：像這樣的五彩池能稱得上神奇嗎？顯然不能，為什么說五彩池神奇呢？那我們就得接著往下讀：請學生齊讀第一句：更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。（此環(huán)節(jié)預計用時7分鐘）出示課件：荷花圖片，學生練筆。這里的省略號是什么意思呢？表示列舉事物的省略，你還能仿照著說一說嗎？回顧板書：這段文字，作者從數(shù)量、大小、形狀、深淺，幾個方面描寫了五彩池的特點，除此之外，你還能發(fā)現(xiàn)這段文字有什么特點？適時板書：比喻、排比，并小結：作者通過認真觀察，對五彩池數(shù)量、大小、深淺、形狀等多個角度進行描寫，再加上比喻、排比的修辭方法的運用，就讓五彩池顯得生動、具體了。板書：大小、深淺。板書：數(shù)量。在齊讀的基礎上，讓學生想一想，這段文字從哪幾方面介紹了五彩池：第一、二句： 那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。（）。：自由朗讀課文4自然段，圈劃出描寫五彩池的句子。）二、品析五彩池的神奇。適時提醒學生在課文第一段的旁邊進行批注。原文通過故事，設置懸念，起到了吸引讀者的作用；而補充材料，簡潔明了，開門見山。[人教版課標本第七冊選讀課文]一個晴朗的日子，我來到四川的藏龍山，一下子就被五彩池奇異的景象迷住了。奶奶是哄著我玩兒，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。）課堂伊始，直截了當，齊讀課題：五彩池。（對課文的內容、形式予以關注。課時安排： 一課時 教學過程：一、學習第一自然段。了解五彩池的神奇以及神奇的原因。第一篇：五彩池教學設計《五彩池》教學設計(一稿)教學目標：、流利，有感情的朗讀課文。，初步運用多角度描寫景物的寫作方法。初步滲透質疑文本的意識。品味故事，對比文章開頭的寫作方法。此環(huán)節(jié)預計用時5分鐘。檢測預習，齊讀第一自然段，在讀通、讀順的基礎上，補充材料進行對比：我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。[語文Ａ版第五冊課文]在對比的基礎上，讓學生說一說兩種開頭，在表達上有什么不同。兩種開頭的寫法并沒有好壞之分，重要的是，我們可以針對不同的文章采取不同的寫作方法。（學生活動：讀文、傾聽、品味、匯報。學習運用多角度描寫景物的寫作方法。、圈劃，指名匯報。品析多角度描寫的寫作方法，遷移運用。理解“漫山遍野”的意思，即到處都是，數(shù)量多的含義。第三句：水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。第四句：池邊是金粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的……板書：形狀。我們也可以嘗試運用這樣的寫作方法描寫我們生活中見到的事物。（此環(huán)節(jié)預計用時6分鐘）展示學生作品（2分鐘）。奇不奇？奇在哪里？請學生齊讀第二句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。奇不奇？奇在哪里？寫了幾奇？這么多奇，能稱得上神奇嗎？讓我們再來齊讀這一段，來感受五彩池的神奇吧。面對如此神奇的五彩池，你有什么問題要問？ 明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？ 點名回答，明確要求，不準重
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1