【正文】 川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。其一，對于學情把握不夠。在學生第一段文字的讀出了問題之后，我也意識到，如果在這里想讓學生明白“引用故事，設置懸念，吸引讀者”和“開門見山”兩種寫作方法，是不可能做到的。因為我們所用為北師大教材的緣故，所以我先選擇了在三年級試講。課堂流程可以作適當的調整，在第一段的學習之后，明確要求：讓學生圈畫出課文中體現五彩池神奇的語句，進行匯報。通過兩個排比句的對比，對學生滲透質疑文本的意識。（此環(huán)節(jié)預計4分鐘）。這里的省略號是什么意思呢？表示列舉事物的省略，你還能仿照著說一說嗎？回顧板書：這段文字，作者從數量、大小、形狀、深淺，幾個方面描寫了五彩池的特點，除此之外，你還能發(fā)現這段文字有什么特點？適時板書：比喻、排比，并小結：作者通過認真觀察，對五彩池數量、大小、深淺、形狀等多個角度進行描寫，再加上比喻、排比的修辭方法的運用，就讓五彩池顯得生動、具體了。（）。原文通過故事，設置懸念，起到了吸引讀者的作用；而補充材料，簡潔明了，開門見山。（對課文的內容、形式予以關注。，初步運用多角度描寫景物的寫作方法。檢測預習，齊讀第一自然段，在讀通、讀順的基礎上，補充材料進行對比：我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。（學生活動：讀文、傾聽、品味、匯報。理解“漫山遍野”的意思，即到處都是，數量多的含義。（此環(huán)節(jié)預計用時6分鐘）展示學生作品（2分鐘）。石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。最后出示課文批注范本，讓學生初步養(yǎng)成做批注的習慣。在解決以上問題后，反問學生：“這篇課文，我們學完了嗎？還要學什么呢？”學生會發(fā)現，原來第二自然段還沒有學習，這時課件出示第二自然段，讓學生品一品，這一段文字有什么特點？此時，再進行寫作方法的訓練和滲透質疑文本的意識。為此，特意讓任課老師要求學生多讀幾遍。到了重點目標“多角度描寫”這一處時，學生對于從數量、大小、深淺、形狀等多角度描寫，應該只是停留在膚淺的認識。開課后，可以直接出示兩個開頭，讓學生讀一讀，品一品。教學時，應從文章內容和學生的實際出發(fā)，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景教學重難點教學重點：通過理解詞句，培養(yǎng)語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。同學們，這節(jié)課我們學習《五彩池》?！眱和恼J知特征和認知水平，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的最好的方法。五、請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。第二課時活動一：準備學生分組，組成學習小組。二、教學重點、難點1．瀏覽寫景部分,領會景象的美與奇。)立第二課時三、精讀課文，理解內容1．團體感知。師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？生：我感覺這兒太風趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。師：你是從哪領會出池水的神奇的?生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃。師：是啊，鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧?。▽W生自由朗讀之后談話，指名朗讀)(4）第七段生：看到這美好的自然風光，我們會不由自主的發(fā)出感嘆：“原來，五彩池不這天上??！”師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池 的故事。教學重、難點：了解五彩池的特點，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。ng）三、理清課文的記敘順序指名讀課文，其他同學思考課文先講什么，后講什么，最后講什么。（板書：大：?。荷睿簻\：）④第四句是怎樣描寫五彩池有哪些形