五彩池教學設計5篇-文庫吧資料
2024-10-14 02:41本頁面
【正文】 分小組展示并交流所的結(jié)果?；顒尤撼晒故緦W生一一展示自己的作品學生能過多種途徑收集資料，了解相關(guān)知識，并做好介紹的準備?；顒佣禾骄啃轮岢鰡栴}思考問題：1什么是風景名勝？2：祖國的風景名勝你知道哪些？3：給大家介紹一下自己了解的。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發(fā)揮當小導游，不僅要復述課文內(nèi)容，還要結(jié)合生活實際進行口語表達，這樣規(guī)范了學生的語言，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。（三個原因）（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來……不再天上。四、合作探究 —— 美形成的原因小組交流討論五彩池美形成的原因。你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？（1）、形狀各異（2）、顏色美、奇妙（3）、數(shù)量多（4）、大小不一、深淺不同（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。（三）、品詞賞句——領(lǐng)悟美大家自己默讀一下3自然段,，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗?在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來?！境鍪緢D片】（二）、游覽感知，精讀品味接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。在這篇課文中，關(guān)于“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。四、教學過程（一）、激趣導入、揭示課題。學習作者描寫五彩池的方法。方法、過程目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情?！倍?、教材分析教學內(nèi)容和地位這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。落實寫作訓練仍然放在第二自然段。讓學生說一說你喜歡哪一個開頭，為什么？品味開頭之妙。在布哥的引領(lǐng)下，對這一課的教學思路再次進行調(diào)整。其一，對于學情把握不夠。后面的設計在課堂上，根本就沒有來得及出示。當學生看到姿態(tài)各異的荷花時，除了驚嘆，還是驚嘆。接著下來品味神奇，讓孩子們?nèi)潟r，倒是都可以找到相應的句子。在學生第一段文字的讀出了問題之后，我也意識到，如果在這里想讓學生明白“引用故事，設置懸念，吸引讀者”和“開門見山”兩種寫作方法，是不可能做到的。單單做到是正確、流利都有問題。上課時，當我讓學生讀第一自然時，便發(fā)現(xiàn)了問題。在試講前，我心里還是有一定的準備的。因為我們所用為北師大教材的緣故，所以我先選擇了在三年級試講。教后記：《五彩池》是北師大教材三年級上冊語文天地中的拓展閱讀材料，同是又是人教版四年級上冊的選讀課文。最后，處理文章的最后一段。兩個問題，指向明確，易于解決，可以完全放手自學，學生能自學的，老師不引導，不幫助。課堂流程可以作適當?shù)恼{(diào)整，在第一段的學習之后，明確要求：讓學生圈畫出課文中體現(xiàn)五彩池神奇的語句，進行匯報。由品讀到發(fā)現(xiàn)，由發(fā)現(xiàn)到梳理，由梳理到遷移。一點思考：關(guān)于這節(jié)課，或者說這段時間以來備的課，都在傾向于設計“通過閱讀指向?qū)懽鳌边@樣的一種閱讀教學，也是就管建剛老師所說的“指向?qū)懽鞯拈喿x課”。瞧，我們現(xiàn)在不僅了解了五彩池的樣子，也感受到了它的神奇，甚至連它為什么神奇都知道了，文章寫到這里，是不是就可以結(jié)束了呢？讓學生明白，寫文章要有頭有尾，盡量做到首尾呼應。通
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