【正文】 ―自我評(píng)價(jià)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)是元認(rèn)知的主要組成部分，它對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。健康的競(jìng)爭不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且由此產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、不甘落后、勇于創(chuàng)造的精神，都是不可缺少的適應(yīng)未來社會(huì)要求的現(xiàn)代人素質(zhì)。如在“班報(bào)設(shè)計(jì)”比賽中，設(shè)立了“最佳月意”、“最佳美編”、“最佳文章”等等獎(jiǎng)項(xiàng)由大家投票，使得不同程度的學(xué)生都嘗到了成功的喜悅，這無疑人喚起了學(xué)生對(duì)板報(bào)設(shè)計(jì)的喜愛。根據(jù)學(xué)生能力的差異，實(shí)行異步指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，使人人都能獲得一些成功的機(jī)會(huì)，實(shí)質(zhì)上使他們都得到了不同程度的滿足。如師生之間的促膝交談，老師的一個(gè)深情眼神，一絲誠摯的微笑，一句溫情的話語，如“春風(fēng)化雨”般融人學(xué)生的心田；生生之間的互幫、互助、互識(shí)、互學(xué)使“皇帝”們學(xué)會(huì)了謙和禮讓，關(guān)愛他人?！币浴扒楦小奔?lì)學(xué)生，能形成友誼。通過自由選擇參加各種興趣小組活動(dòng)，使學(xué)生大展拳腳，在健康發(fā)展興趣愛好的同時(shí)，有目的地培養(yǎng)特長。激勵(lì)是管理過程中強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，它從主體需要出發(fā)，日積月累地熔鑄一種奮發(fā)向上，堅(jiān)忍不拔的人格品質(zhì)。3激勵(lì)機(jī)制。又如學(xué)生可自由選擇班級(jí)興趣小組，讓他們沉醉于自己喜愛的活動(dòng)中。在管理過程中運(yùn)用選擇機(jī)制，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，也有利于激發(fā)興趣，更有利于發(fā)展個(gè)性，給予其選擇權(quán)，從而真正突出學(xué)生的主體地位。選擇是人生不息的行為表現(xiàn)。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁意識(shí)和自信心，加強(qiáng)了同伴中的交往，獲得了人際間的互補(bǔ)與合作；正因?yàn)槿珕T全程參與，使反饋大為活躍，而反饋的高速度、高密度和高敏感度，又大大提高了活動(dòng)的傳輸功能，班主任能更方便、快捷而又準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以使管理朝最優(yōu)化發(fā)展。如班干部輪流制、衛(wèi)生工作責(zé)任到人制、集體活動(dòng)人人參與制、重大事件集體討論表決制??役有一個(gè)學(xué)生是配角，人人是主角。以往的班級(jí)管理只是班主任和幾個(gè)干部參加，他們“包打天下”，真正參與的是少數(shù)幾個(gè)有“官威”的干部，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響都不小。在班級(jí)管理活動(dòng)過程中，自然離不開學(xué)生。同時(shí)，也應(yīng)引進(jìn)各種機(jī)制，來優(yōu)化管理過程。他們會(huì)盡展才華，使集體充滿生機(jī)，充滿活力?！?現(xiàn)今的學(xué)生在家“衣來伸手，飯來張口”，在校也只是在老師的“包辦”之下，盲目地隨從，機(jī)械地操作。試想，如果班級(jí)學(xué)生是一個(gè)旁觀者，沒有融入班級(jí)管理，沒有融入班級(jí)群體，他們就不能受到感染和教育。二、讓學(xué)生親手“烹飪”――優(yōu)化過程班級(jí)管理的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生按“菜譜”設(shè)計(jì)“烹飪”過程和方法，在“美味佳肴”做好時(shí)，又以“菜譜”為依據(jù)，對(duì)“烹飪”過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在班級(jí)管理活動(dòng)開始時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)的制定，還“自主權(quán)”給學(xué)生，讓他們當(dāng)主人，通過全體學(xué)生集思廣益、討論醞釀，最后制定出班集體的奮斗目標(biāo)。即已經(jīng)觀念地存在著。但是最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。因此，目標(biāo)的制定和形成是班級(jí)管理成功與否的關(guān)鍵。一、讓學(xué)生自定“菜譜”――目標(biāo)定向班集體最重要的特征，是具有明確一致的奮斗目標(biāo)。班級(jí)管理中，變“以師為本”為“以生為本”。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生在班級(jí)管理中“當(dāng)家作主”，在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地去探索、去思考、去認(rèn)識(shí)、去判斷，從而創(chuàng)造并發(fā)展自我。因此，“以生為本”的班級(jí)管理才是育人為本的管理。第一篇：以生為本的班級(jí)管理“以生為本”的班級(jí)管理“人本”管理是現(xiàn)代管理學(xué)的基礎(chǔ)原理之一，在創(chuàng)新教育改革的今天，它也是“以生為本”的現(xiàn)代班級(jí)管理的指導(dǎo)思想。任何教育都必須依靠學(xué)生的內(nèi)化，依靠學(xué)生的自我去發(fā)展自我，來完成人格的建樹?！耙陨鸀楸尽钡陌嗉?jí)管理通過育人為本的管理活動(dòng)來培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的道德情操，發(fā)展其潛能，錘煉其才智，使之達(dá)到全面素質(zhì)提高的目的。如果把“以生為本”的班級(jí)管理比作“烹飪”的話，那學(xué)生便是“廚師”，他們主理著“烹飪”的全過程。學(xué)生自主確立班級(jí)管理目標(biāo)，參與管理過程，評(píng)價(jià)管理結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和治班潛能。而所確定的目標(biāo)對(duì)班級(jí)管理從整體上起著定向作用，它指導(dǎo)、制約著管理過程，直到達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，是意志行動(dòng)的核心。馬克思曾在論述人的活動(dòng)目的性時(shí)說過：“蜜蜂建筑房子的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。勞動(dòng)過程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果，在這個(gè)過程開始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著，39。” 馬克思的這一段話，精辟地論述了人在從事各項(xiàng)活動(dòng)前，確立自覺目的對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果有著舉足輕重的指導(dǎo)意義。這樣的自定目標(biāo)，明確而具體真實(shí)地存在于學(xué)生的大腦中，對(duì)于班級(jí)的努力方向，他們個(gè)個(gè)心中有“譜”。這樣，學(xué)生的活動(dòng)都是“指向自覺目的的過程”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要學(xué)生主動(dòng)參與，只有通過自主參與，才能達(dá)成學(xué)生自主發(fā)展目的。正如蓋澤爾（）和西倫（）等人在研究班級(jí)特性時(shí)指出：“班級(jí)團(tuán)體的目標(biāo)是兒童自身的發(fā)展，班級(jí)團(tuán)體為了實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，要接受教師有目的有意識(shí)的影響，同時(shí)也要激發(fā)兒童的自覺性。是學(xué)生天生獺惰嗎？不是，是家長們、老師們“好心”辦“壞事”，束縛了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的行為，學(xué)生們不曾真正去體驗(yàn)，沒有了勞動(dòng)的權(quán)利，又怎能享受勞動(dòng)的樂趣呢？同樣，在班級(jí)管理中，學(xué)生自定“菜譜”后，一定希望去親手“烹飪”，親身體驗(yàn)。班主任應(yīng)信任學(xué)生，引導(dǎo)他們參與到管理中來，當(dāng)一回“大廚師”。1參與機(jī)制。充分運(yùn)用“參與機(jī)制”，讓全體學(xué)生全權(quán)參與管理工作。“生本”管理擴(kuò)大了參與對(duì)象，努力達(dá)到“全員全程參與”的要求。形成“人人有事干，事事有人管”的新局面。2選擇機(jī)制。在當(dāng)代和未來社會(huì)中，競(jìng)爭空前激烈，發(fā)展不斷加速，環(huán)境瞬息萬變，更要求下一代具有很強(qiáng)的選擇能力，方能適應(yīng)社會(huì)的要求，而學(xué)會(huì)選擇已成為時(shí)代的需要，“注重選擇”已成為時(shí)代的精神。例如學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長，自己選擇合適的、理想的班干部工作，這對(duì)于其潛能的挖掘有百益而無一害。再如學(xué)生可自己選擇合作伙伴，可選擇興趣相投的伙伴，也可選擇互相取長補(bǔ)短的伙伴，自主結(jié)合，給了學(xué)生盡可能多的選擇權(quán)，更好