【正文】 課堂教學(xué)改革之樹已綻放出萬(wàn)千綠葉。學(xué)校雖經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，但在實(shí)施有效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量上下定了決心，毫無(wú)動(dòng)搖。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，學(xué)校多次召開(kāi)校委會(huì)和全體教師會(huì)，成立了高效課堂實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)、教務(wù)主任分別擔(dān)任正副組長(zhǎng)，制訂了《梨樹小學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)施方案》和《梨樹小學(xué)高效課堂執(zhí)行方案》，明確了實(shí)驗(yàn)的步驟及各階段的任務(wù)，就實(shí)驗(yàn)開(kāi)展提出具體要求，落實(shí)了實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中領(lǐng)導(dǎo)小組成員的責(zé)任。全市首次開(kāi)展高效課堂有效教學(xué)培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校利用兩周，用多媒體手段對(duì)全體老師進(jìn)行了有效教學(xué)理論培訓(xùn)，對(duì)有效教學(xué)原理、教學(xué)模式、實(shí)施流程和操作中注意的問(wèn)題進(jìn)行講解，參訓(xùn)教師對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的必要性和緊迫性有了清晰的認(rèn)識(shí)，多數(shù)老師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)后一致認(rèn)為，以前的教法就是落伍了，要提高質(zhì)量，課堂教學(xué)不改不行！學(xué)校把有效教學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)貫穿于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程之中，本校實(shí)驗(yàn)老師撰寫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思、心得體會(huì)、教學(xué)感悟等供全體教師學(xué)習(xí)；學(xué)校還派人把有效教學(xué)的成功課堂實(shí)錄拷貝回來(lái)，組織全體教師進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。今年春，學(xué)校校委會(huì)商討推進(jìn)課改、提高質(zhì)量的舉措時(shí)一致認(rèn)為，從學(xué)校生存發(fā)展計(jì)，有效教學(xué)的推行勢(shì)在必行，搞有效教學(xué)改革不是裝點(diǎn)門面，而是解決教學(xué)中實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題，時(shí)間上宜早不宜遲，規(guī)模上宜大不宜小，力度上宜強(qiáng)不宜弱。在改革過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的以講為主、講風(fēng)盛行、學(xué)生不能有效參與課堂教學(xué)、厭學(xué)情緒嚴(yán)重的問(wèn)題。作為一所農(nóng)村村級(jí)學(xué)校，因背負(fù)債務(wù)、學(xué)校歷史等原因，致使學(xué)校教育質(zhì)量處于全辦中下游，這些問(wèn)題困擾著學(xué)校的發(fā)展甚至威脅著學(xué)校的生存。在這樣的大“破”大“立”改革中，師生的理念轉(zhuǎn)變、全新的模式適應(yīng)、操作的矯正完善、必備的機(jī)制構(gòu)建等，需要做大量的工作。二、實(shí)驗(yàn)推展“破” 與“立”從來(lái)就是一對(duì)矛盾。確立試驗(yàn)班級(jí)1個(gè)、教師2名、學(xué)生47名首批參與到了實(shí)驗(yàn)中來(lái)。2010年春，在市教育局和沐撫辦事處中心學(xué)校的支持和指導(dǎo)下，我校師生積極探索，逐步完善，在推進(jìn)有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)為課堂教學(xué)改革、學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高注入一股清流。以上只是我校在實(shí)驗(yàn)中的點(diǎn)滴嘗試和今后在課改中的一些做法，不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁指正！謝謝大家。高校課堂教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，是提高課堂教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。5．抓好課改總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，保證課改的終端效果。這樣，就實(shí)現(xiàn)了課上和課下相結(jié)合，學(xué)案和教案相結(jié)合，教學(xué)就有了主軸，學(xué)生學(xué)的主體地位得到突出，也為學(xué)生積累整理了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資料，真正實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的一體化。，努力實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案一體化。3．抓好“一案三單”研發(fā)和使用。要真正使課堂教學(xué)“有效”，則必須抓好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的落實(shí)。可是因?yàn)槟挲g心理所限，有些孩子的認(rèn)知就會(huì)失之偏頗，與大家的共識(shí)不相一致，而考試時(shí)，就會(huì)答錯(cuò)從而失分，如果教師不給出統(tǒng)一的答案，學(xué)生成績(jī)就會(huì)受到影響，所以教師不得不最后形成統(tǒng)一的答案。在“高效課堂”的教學(xué)中，課堂效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一就是課堂活動(dòng)學(xué)生的參與率，即學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，小組討論，自我展示等形式參與到課堂活動(dòng)中，這樣的課堂教學(xué)在“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的專家看來(lái)形式很新穎，學(xué)生很活躍，但是在很多一線教師看來(lái)，這樣的課型雖然很熱鬧，但要在有限的時(shí)間內(nèi)完成既定的教育教學(xué)任務(wù)有一定的困難，因?yàn)閷W(xué)生參與活動(dòng)的幾率越高，知識(shí)傳授的時(shí)間久越短，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到的東西就很有限，造成的最終結(jié)果就是教學(xué)進(jìn)度的減緩。那么，“一案三單”的準(zhǔn)備，使用和檢查不僅增加了教師的工作量，而且也增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也增加了學(xué)校和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！耙话浮奔磳?dǎo)學(xué)案，“三單”即問(wèn)題生成單，問(wèn)題訓(xùn)練單和問(wèn)題鞏固單。在新的理念指導(dǎo)下，很多教師積極投入課改，但考慮到教學(xué)成績(jī)不理想或處于落后狀態(tài)時(shí)，老師們就會(huì)重新回到原點(diǎn)，不敢大膽改革。教師課改猶豫徘徊、參差不齊。我們絕大部分老師認(rèn)為只有老師講到，學(xué)生才由學(xué)到的可能，也只有大容量，高密度的講解才能體現(xiàn)課堂的效果?！案咝дn堂”教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)，按“高效課堂”教改專家韓立福教授的理論，“高效課堂”老師的講解最多占一節(jié)課的20%，即最多是10分鐘，而學(xué)生活動(dòng)要達(dá)到一節(jié)課的70%，即2530分鐘。二、存在的問(wèn)題與困惑由于我校實(shí)驗(yàn)“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式時(shí)間較短，因此在教學(xué)中還存在這樣那樣的問(wèn)題和困惑，今天提出來(lái)和各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁共同交流。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，學(xué)校多次召開(kāi)校委會(huì)和實(shí)驗(yàn)教師會(huì)，成立了高效課堂實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)、主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)分別擔(dān)任正副組長(zhǎng)，制訂了《解放街小學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)施方案》，明確了實(shí)驗(yàn)的步驟及各階段的任務(wù)，就實(shí)驗(yàn)開(kāi)展提出具體要求，落實(shí)了實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中領(lǐng)導(dǎo)小組成員的責(zé)任。學(xué)校將繼續(xù)把有效教學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)貫穿于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程之中，要求實(shí)驗(yàn)老師撰寫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思、心得體會(huì)、教學(xué)感悟等。，培訓(xùn)貫穿始終。實(shí)行“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式從操作層面上真正落實(shí)了學(xué)生主體地位，真正使學(xué)生積極有效地參與進(jìn)課堂教學(xué)，也真正促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是一種成熟的、適宜于學(xué)校校情的教學(xué)模式。我校在實(shí)驗(yàn)推展中打算從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：1．是反思傳統(tǒng)教學(xué)，解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。有效教學(xué)改革觸及了教學(xué)的內(nèi)核，它“立”的是學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，“破”的是以灌輸為主的講授式教學(xué)，追求的是學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。全體實(shí)驗(yàn)教師在準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)理念的前提下，創(chuàng)新工作思路、開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)途徑、積極探索適合各自所任班級(jí)班情、所授學(xué)科學(xué)情的有效教學(xué)模式，著力構(gòu)建高效課堂，同時(shí)推動(dòng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，教育科研的校本化，學(xué)校管理的精細(xì)化，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期來(lái)我校以深化課堂改革，推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以更新教師理念、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照“積極實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)，重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，在我校五年級(jí)推行“先學(xué)后導(dǎo) 問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。2011年, 在縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，我校全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)研和分析。第一篇：凝心聚力抓教學(xué)改革__求真務(wù)實(shí)建高效課堂(講稿)凝心聚力抓教學(xué)改革 求真務(wù)實(shí)建高效課堂——解放街小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們：大家好基礎(chǔ)教育課程改革既是教育領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)革命，又是一次教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的重大改革。如何適應(yīng)課程改革，構(gòu)建一種符合素質(zhì)教育要求的高效課堂教學(xué)模式，是擺在我們廣大教育工作者面前的首要問(wèn)題。今年8月20日縣教體局領(lǐng)導(dǎo)組織全縣部分小學(xué)骨干教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案，進(jìn)一步明確全縣課改思路，在推進(jìn)有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。目前，我校四至六年級(jí)全部參與了這次教改實(shí)驗(yàn),根據(jù)縣教體局安排五（1）、五（2）、五（3）為實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)班，其余13個(gè)班為跟進(jìn)班，實(shí)驗(yàn)教師為11名，學(xué)科涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為126名,為教改實(shí)驗(yàn)在全校的全面推展做好了前期準(zhǔn)備?，F(xiàn)將我校有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)工作從實(shí)驗(yàn)推展、存在的問(wèn)題與困惑、設(shè)想與打算三個(gè)方面匯報(bào)如下：一、實(shí)驗(yàn)推展“破”與“立”從來(lái)就是一對(duì)矛盾。在這樣的大“破”大“立”改革中，師生的理念轉(zhuǎn)變、全新的模式適應(yīng)、操作的矯正完善、必備的機(jī)制構(gòu)建等，需要做大量的工作。在改革過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的以講為主、講風(fēng)盛行、學(xué)生不能有效參與課堂教學(xué)、厭學(xué)情緒嚴(yán)重的問(wèn)題。今年春學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討推進(jìn)課改、提高質(zhì)量的舉措時(shí)一致認(rèn)為，從學(xué)校生存發(fā)展大計(jì)看，有效教學(xué)的推行勢(shì)在必行。全縣首次開(kāi)展高效課堂有效教學(xué)培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校利用開(kāi)校前和開(kāi)校后一周，用多媒體手段對(duì)全體老師進(jìn)行了有效教學(xué)理論培訓(xùn)，和本學(xué)期參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了專題研討，對(duì)有效教學(xué)原理、教學(xué)模式、實(shí)施流程和操作中注意的問(wèn)題進(jìn)行講解，使全體教師對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的必要性和緊迫性有了清晰的認(rèn)識(shí)。，保障有效教學(xué)。實(shí)行校委會(huì)成員包抓實(shí)驗(yàn)班制度，校委會(huì)成員深入課堂和班級(jí)，對(duì)試驗(yàn)班級(jí)和學(xué)科進(jìn)行跟蹤幫扶指導(dǎo)，每周聽(tīng)課不少于3節(jié)，檢查學(xué)生三單完成情況、了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和意見(jiàn)，議定措施，查偏糾錯(cuò)。1．“先學(xué)后導(dǎo),問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的矛盾難易掌控。而我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中一節(jié)課的絕大部分時(shí)間是由老師的講解為主，學(xué)生活動(dòng)只占課堂4045分鐘的很小的一部分，尤其是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課。2．堅(jiān)持課改與教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果三者之間的矛盾。突出表現(xiàn)在教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的矛盾，賽講課和常態(tài)課的矛盾，課改和教學(xué)進(jìn)度的矛盾。3．“一案三單”增加了學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)?！耙话溉龁巍笔恰案咝дn堂”的標(biāo)志，其中的導(dǎo)學(xué)案是由老師完成，而“三單”是老師安排布臵相關(guān)課前，課中和課后的內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，課堂知識(shí)的掌握情況等的檢查，這些內(nèi)容需要老師和學(xué)生在課前活課中完成。4．課堂小組活動(dòng)的參與率高與教學(xué)內(nèi)容的按時(shí)完成有矛盾。學(xué)生課堂的生成是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，應(yīng)予以充分肯定，這是教師們的共識(shí)。三、策略與做法針對(duì)以上存在的問(wèn)題和困惑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參與實(shí)驗(yàn)的老師坐在一起，共同探討，提出了解決問(wèn)題的策略與做法。課前預(yù)習(xí)文本、課堂小組合作學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)是高校課堂教學(xué)的三部曲，沒(méi)有了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)就是下無(wú)根基，上無(wú)結(jié)果。認(rèn)識(shí)到抓兩頭的重要性后，把學(xué)生走入文本、完成導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單、完成復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)單作為檢查抓落實(shí)的重要