【正文】 來強(qiáng)化他們的得分意識(shí)。高考考場(chǎng)講究的不是多拿分，而是少丟分；考題要求的也是采點(diǎn)得分。這些基礎(chǔ)性的東西還可以讓學(xué)生自己命題考考其他同學(xué)。而對(duì)于名言名句默寫我們更應(yīng)該寸步不讓，以課本要求為主，再適當(dāng)補(bǔ)充一些名言警句。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫好每個(gè)字，認(rèn)認(rèn)真真地用好每個(gè)詞，反反復(fù)復(fù)地推敲每句話，扎扎實(shí)實(shí)地打好基本功?？芍^是試卷中的基礎(chǔ)得分點(diǎn)。注重雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念），如每年高考試卷第一部分中的語言基礎(chǔ)題、第二部分的背誦默寫題和語言表達(dá)題。據(jù)此，高三復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)對(duì)高考要求的構(gòu)成進(jìn)行分析，合理定位，降低難度，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。如檢測(cè)語言能力采用講故事的形式；檢測(cè)理解能力采用辯論、質(zhì)詢等形式，以讀帶動(dòng)說寫，提高學(xué)生語感能力。檢測(cè)也是促使學(xué)生認(rèn)真識(shí)記的一條辦法。這樣學(xué)生既養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又積累了知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的興趣。（1）科學(xué)要求。3）、注重雙基識(shí)記。、新穎，且有一定的創(chuàng)新。一般來說，精選試題的原則是：《考試說明》的知識(shí)點(diǎn)要求和能力目標(biāo)。如搬用這樣的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)很難有成效。（2）習(xí)題質(zhì)量好壞關(guān)系到復(fù)習(xí)效率的高低，所以精選題目也是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。（1）特別重視對(duì)以往高考試題的充分分析和利用。學(xué)生寫作，很多情況是絞盡腦汁也找不到材料，熟悉課本讀本、活用教材里的素材不失為高考寫作復(fù)習(xí)中的一個(gè)雙贏之舉。如用這種方法、能力去閱讀、理解、鑒賞，高考閱讀理解也就不很棘手了，也免去了教師為閱讀復(fù)習(xí)到處找材料之苦，可謂一舉多得。讓學(xué)生在溫故而知新中觸類旁通，漸入“自能閱讀”、“自會(huì)鑒賞”之佳境。如2002年的高考試卷中的1—3題，基本上來自課文下的注釋或文中的基本詞匯。（1）利用課本和讀本來積累知識(shí)。不少人認(rèn)為，高考的考題直接來源于課本或讀本的題目少之又少，往往忽視它們的作用。熟悉考題還可結(jié)合近三年的高考試題，了解其變與不變，發(fā)展的趨勢(shì)，從而對(duì)癥下藥，提高效率。那我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，就要從題型和內(nèi)容兩方面進(jìn)行研究，但又不能僅僅是同一內(nèi)容的機(jī)械模仿訓(xùn)練，而應(yīng)做一定的延伸、輻射。每年的《考試說明》都附有題型示例。它的潛臺(tái)詞就是告訴我們，默寫常見的名句名篇是新增內(nèi)容，考試的可能性很大，那么文學(xué)常識(shí)今年考試就輪空，我們?cè)趥淇紩r(shí)就不必花那么多精力，只要熟悉常見的名家名篇就行?！犊荚囌f明》中的解說比較概括，有時(shí)甚至還很籠統(tǒng)，我們復(fù)習(xí)時(shí)有必要對(duì)其進(jìn)行逐一闡發(fā)和延伸，決不能放過任何一個(gè)字眼和細(xì)節(jié)。如不對(duì)其進(jìn)行研究，復(fù)習(xí)就可能較盲目，陷入被動(dòng)。例，2004年和2003年考試說明之比較，變化明顯之處有，內(nèi)容上增加了“默寫常見的文言名句”和“翻譯文言句式”兩項(xiàng)；結(jié)構(gòu)上，調(diào)整了主客觀試題的比例，將部分客觀題改為主觀題，主要體現(xiàn)在古詩鑒賞題上。1）、尋同求異。這已成了許多語文老師的共識(shí)。(二)、立足實(shí)際，科學(xué)復(fù)習(xí)研讀“說明”，熟悉題型高考《考試說明》，是高考命題的依據(jù)，更是教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)的藍(lán)本。首先我們教師自己要重視起來，正視現(xiàn)實(shí)、立足現(xiàn)狀，從農(nóng)村高中實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以高考研究為把手，注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范、科學(xué)復(fù)習(xí)。二、農(nóng)村高中語文高考備考思路。從教案的設(shè)計(jì)到練習(xí)的選擇都存在一定的缺陷，對(duì)高考的理解只限于表面和淺層，無法完整地考慮好與高考知識(shí)體系的整合。（五）復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不明確，高考研究不到位。其二表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部，教改班、重點(diǎn)班好上加好，普通班差而更差。（四）惡性循環(huán)加劇，兩極分化嚴(yán)重，好的更好，差的更差。近幾年，因?yàn)楦骷?jí)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語文學(xué)習(xí)向課外延伸，但卻忽視了“雙基”的訓(xùn)練，這就使得進(jìn)入高三的學(xué)生語文基本功大大下降。而時(shí)下語文高考的要求，更多的是著眼于程序性知識(shí)而不是結(jié)論性知識(shí)，即要求復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的不是傳授給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是教給一些針對(duì)性的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法讓他們自己去獲得知識(shí)。（二）教師講得多而不精、練習(xí)得濫而不得法，學(xué)生收獲的真正有用的不多?，F(xiàn)在對(duì)高中語文說得最多的一句是“多上一節(jié)少上一節(jié)都一樣”，甚至有許多語文老師也這樣理解。語文的學(xué)科基礎(chǔ)地位之重要性毋用多說，但在如今的農(nóng)村高中，“語數(shù)外”早已演變?yōu)椤巴鈹?shù)理化、綜合其次、語文最下”的現(xiàn)實(shí)。一、農(nóng)村高中語文高考備考現(xiàn)狀。第一篇：農(nóng)村高中語文高考備考策略研究農(nóng)村高中語文高考備考策略研究常州市小河中學(xué)孫伯琦農(nóng)村高中語文教育教學(xué)一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時(shí)效性、針對(duì)性、復(fù)雜性，很值得我們廣大一線語文教師研究、探索。本文因陋就簡(jiǎn)不知所云，拋磚引玉，希望能引起專家們對(duì)農(nóng)村高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。（一）語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位早已動(dòng)搖，農(nóng)村高中輕視語文教學(xué)。無論是平時(shí)還是高考復(fù)習(xí)，從補(bǔ)課、自修、輔導(dǎo)的安排到其他學(xué)科老師、學(xué)生的重視程度早已降為副科的副科。這樣的環(huán)境下談高考備考，無疑是可悲的也是低效的。農(nóng)村高中班級(jí)人數(shù)太多、語文教師整體素質(zhì)偏低等原因，使得農(nóng)村高中語文課堂多數(shù)變成老師喋喋不休的發(fā)泄場(chǎng)所或?qū)W生自我練習(xí)的靶場(chǎng)，學(xué)生沒有真正自主的空間和話語權(quán)利，剩下的只有被動(dòng)的聽、被動(dòng)的對(duì)答案。（三）學(xué)生的語文基礎(chǔ)逐年削弱，語文整體水平有所下降。而農(nóng)村高中再加上招生政策的影響，招收的學(xué)生的素質(zhì)特別是語文素養(yǎng)之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。教育資源分配的不均衡、不合理造成的循環(huán)效應(yīng)帶來了兩極分化，其一表現(xiàn)在城鄉(xiāng)的兩極分化，就拿2004年常州市高考來看，市區(qū)各校平均成績(jī)多在100分左右，而新北區(qū)的幾所農(nóng)村高中只有80多分。學(xué)生之間也是如此，有的成績(jī)?cè)胶迷礁信d趣提高更快，有的則相反。農(nóng)村中學(xué)的高考復(fù)習(xí)課，一般都沒有科學(xué)到高考、詳實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案都存在很大隨意性。而更可怕的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、專家們的遠(yuǎn)視、其他老師及學(xué)生的漠視加劇了這一弊病。(一)、敝帚自珍，爭(zhēng)取支持 高中語文的出路，特別是高考的備考，不在其他，關(guān)鍵還是在于自己的努力。并以自己的行動(dòng)和成績(jī)爭(zhēng)取更多的支持。因此，在高考復(fù)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該認(rèn)真解讀《考試說明》，掌握《考試說明》中對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等的解說，琢磨《考試說明》中展示出來的命題思路，以便正確把握復(fù)習(xí)方向。即便是我們江蘇自己的命題，也是樣按照《考試說明》要求的。這就是說，每當(dāng)拿到新的《考試說明》，應(yīng)先和近三年，尤其是前一年的《考試說明》作詳細(xì)比較，找出它們對(duì)考點(diǎn)和要求的相同和不同之處。這些明確的說明就為我們備考復(fù)習(xí)提供了一個(gè)導(dǎo)向。2）、逐項(xiàng)解讀。如2004年《考試說明》中規(guī)定，文學(xué)常識(shí)和名句名篇一題。3）、題型演示。示例題型一方面從命題形式上為復(fù)習(xí)作了注釋，另一方面體現(xiàn)了命題的思路。同時(shí)，也可分解其答題的方法。指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力1）、用好課本和讀本。但我們更要知道考題在課外，支點(diǎn)在課內(nèi)。課本或讀本中出現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞、文學(xué)常識(shí)，文化常識(shí)、文言實(shí)詞和文言虛詞的用法等都能在高考試題中找到影子。（2）利用課本和讀本讓知識(shí)回爐。從而大大提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。（3）以課本、讀本材料為寫作素材。2）、用好高質(zhì)例題?！墩Z文報(bào)》（高考版）就是一個(gè)好的例子，它對(duì)往年的高考試題分析就比較詳盡、對(duì)下一年的高考的分項(xiàng)訓(xùn)練也很到位。而目前各種復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，質(zhì)量也良莠不齊，不少復(fù)習(xí)資料僅是歷年來高考題匯編或仿編，內(nèi)容較陳舊，形式較單一，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新，不能跟上考試的步伐。因此，老師就先得博覽各種復(fù)習(xí)資料，然后選出一本較好的，以此為藍(lán)本，刪除或補(bǔ)充一些題目，以達(dá)到系統(tǒng)性、完整性。符合本校學(xué)生的實(shí)際，符合本階段復(fù)習(xí)的實(shí)情,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和能力性。能充分反映高考命題的變化趨向。高三復(fù)習(xí)，特別是農(nóng)村高三復(fù)習(xí)切不可忽略了學(xué)習(xí)語言的一條基本規(guī)律：識(shí)記。解決“怎么記”和“記什么”的問題，可以事先提出一些具體要求，如一天記一條格言警句，一周背誦兩