【正文】 似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。認(rèn)為多媒體用的地方越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握?？傊糜嬎銠C顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時進行調(diào)整、修改。因此，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要二、用計算機顯示屏幕替代黑板有些英語教師把計算機顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示。但是，我們必須明確地認(rèn)識到，英語是一種實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計算機媒體只是輔助教師教學(xué)的一個工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，它是計算機不可替代的。定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，關(guān)系代詞that的特殊用法，介詞+關(guān)系代詞的用法，先行詞是表時間或地點的名詞時，關(guān)系詞的選用等。多媒體輔助教學(xué)進入課堂，可以使抽象的概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度，以不同的方式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間和空間的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展，解決教學(xué)中的難點和重點，提高課堂效益。多媒體的使用能加大信息通過容量，提高傳輸速度；而且還能節(jié)省時間。學(xué)生在逼真的情景環(huán)境下進行聽說訓(xùn)練，感到親切、自然,易于張口說英語，解決了“啞巴”英語的難題。運用多媒體輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)情景交際內(nèi)容,使用powerpoint 或flash制作平臺制成CAI課件。這種多媒體信息技術(shù)展示的真實生動的情景，豐富地道的語言，能讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)英語國家的文化傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣，人文風(fēng)光，歷史地理，就如同把學(xué)生帶到英語國家去，邊“旅游”，邊學(xué)英語。在學(xué)習(xí)馬丁 路德 金一單元之后，我們可以上網(wǎng)看介紹五，六十年代美國黑人斗爭的英語影片，聆聽馬丁那雄辯的，慷慨激昂的著名演講“我有一個夢”；在學(xué)習(xí)急救一單元時，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，我們可以觀看真實的急救場面，通過英語了解如何處置出血，扭傷，氣管異物窒息等緊急情況。多媒體輔助教學(xué)進入英語課堂，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、逼真形象的語言環(huán)境，營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、創(chuàng)設(shè)逼真的語境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如講到“American English”,“Country music”,“Body language”和“Canada”教師可以上網(wǎng)搜索到有關(guān)的文化背景資料、風(fēng)俗習(xí)慣以及語言表達(dá)習(xí)慣，這對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語很重要。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到相關(guān)的背景資料。傳統(tǒng)教學(xué)手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學(xué)生的興趣和積極思考。英語學(xué)習(xí)中的背景資料有助學(xué)生對主題內(nèi)容的理解和鞏固。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。下面本人結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)歷，分別談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的利與弊。然而在我們把多媒體信息技術(shù)引入英語課堂后，卻走進了一些誤區(qū)，過于依賴多媒體，忽視常規(guī)教學(xué)媒體的手段。但是傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的英語教學(xué)模式?jīng)]有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。第一篇：多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的利與弊多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的利與弊曹帥富隨著素質(zhì)教育的深入，英語教學(xué)提出了新的要求。英語課要求學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實際生活中加以運用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進了英語課堂,這無疑給英語教學(xué)注入了新的活力，使“視、聽、說”的教學(xué)模式得以建立，為英語教學(xué)營造了全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式；調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。濫用多媒體，一味地追求課件的展示，干擾了學(xué)生對語言信息的接收。多媒體輔助教學(xué)在一定程度上幫了英語教師一個大忙。具體來說，有以下優(yōu)點和作用：一、提供形象、豐富的背景材料，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面。尤其是英語國家的文化背景、風(fēng)土人情對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很重要。多媒體輔助教學(xué)的介入，大大改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。這些集圖像、文字、聲音于一體的材料不僅有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，而且豐富了學(xué)生的知識，更好了解英語的文化背景，為教學(xué)內(nèi)容作好了鋪墊。還有講到 “The Olympic Games”,教師備課時把搜集到的有關(guān)奧運會的各種資料，如各種賽事的圖片、一些運動員的介紹、奧運會的歷史等在課堂上用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生理解課文幫助很大。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙之一就是適宜的語言環(huán)境。以高中英語教學(xué)為例：在學(xué)習(xí)林肯一單元時，我們可以在課堂上觀看介紹林肯的英語影片；在學(xué)習(xí)熱帶雨林一單元時，我們可以通過英語影片了解熱帶雨林的生態(tài)狀況以及食人魚的情況。在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時，我們可以隨著攝像機的鏡頭，跟隨英語導(dǎo)游，游歷廣袤的澳洲，觀賞澳洲特有的動物；在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時，我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過程的影片，和利用風(fēng)能的科幻影片。有利于提高學(xué)生的學(xué)生積極性，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適宜的語境。三、加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間，突破教學(xué)重點和難點，提高課堂效益?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性。語言點的講解和各種練習(xí)通過投影儀打出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。例如，高中英語語法教學(xué)中，定語從句既是教學(xué)的一個重點，又是難點，學(xué)生很難理解和掌握，用powerpoint制作幻燈片，列出定語從句的兩大類：限制性定語從句和非限制性定語從句。然而，當(dāng)我們把多媒體信息技術(shù)引入英語課堂教學(xué)之后，在英語教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)中存在著一些誤區(qū)，筆者就這個問題談幾點看法： 一、一味地追求課堂上多媒體課件的展示在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能取代。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面的問答變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)