【正文】 結(jié)論。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。因此，我從以下幾個方面將多媒體教學(xué)與英語課堂教學(xué)進(jìn)行了整合。在這類閱讀中讓學(xué)生判斷正誤，完成短文，拓展討論等這些問題，就可以讓學(xué)生多方面的能力得到不同程度的鍛煉和升華。多媒體技術(shù)介入到英語課教學(xué)中，可以將抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)情境，它不僅讓我們在中職英語教學(xué)工作中得心應(yīng)手，而且使課堂教學(xué)生動有趣。教師經(jīng)常下載一些當(dāng)今流行的英文歌曲和歐美原版影片給他們學(xué)唱或欣賞，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，既滿足了他們的追求，拓展了他們的視野，又培養(yǎng)了他們學(xué)英語的興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情，從此不再排斥英語課，害怕學(xué)英語。運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，給學(xué)生提供了全方位，多渠道，最直接的聽覺視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。例如，在英語教學(xué)中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。并根據(jù)具體內(nèi)容精心制作合適中職學(xué)生的多媒體課件，以交際能力培養(yǎng)為原則，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，就能培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。五彩繽紛的畫面在學(xué)生眼前閃過，超量信息掠過學(xué)生大腦，使人眼花繚亂目不暇接，學(xué)生根本沒有時間對知識重新整理加工，更談不上理解消化。用這種方式也便于檢測教學(xué)效果。新授完后，幻燈展示教師的家庭照示范介紹家庭成員，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，紛紛利用所學(xué)句型介紹自己的家庭成員，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)到。多媒體輔助外語教學(xué)還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué)引進(jìn)英語課堂，使學(xué)生接受知識的過程更具開放性、靈活性、也使英語課堂的模式更為多樣化，從而提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：多媒體。這就與使用多媒體的初衷背道而馳了。第三篇：多媒體在高中英語教學(xué)中的利與弊多媒體在高中英語教學(xué)中的利與弊【摘要】近年來，隨著多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使中學(xué)英語教學(xué)日臻完善，它無疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言教學(xué)中的不足。多媒體豐富的背景知識和多彩的畫面，容易使部分學(xué)生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語言學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)能加快教學(xué)節(jié)奏，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)信息的真實感，對學(xué)生更具有吸引力和感染力。而若用計算機(jī)大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；也由于計算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者的寫作意圖的把握易受到影響；另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練變成難于把握。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適宜的語境。尤其是英語國家的文化背景、風(fēng)土人情對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很重要。然而在我們把多媒體信息技術(shù)引入英語課堂后，卻走進(jìn)了一些誤區(qū)，過于依賴多媒體，忽視常規(guī)教學(xué)媒體的手段。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入英語課堂，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、逼真形象的語言環(huán)境，營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，它是計算機(jī)不可替代的。第二篇：多媒體在英語教學(xué)中的利與弊小學(xué)英語論文多媒體在英語教學(xué)中的利與弊作為現(xiàn)代化的、新型的教學(xué)手段的多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，其圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的方式使英語教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。傳統(tǒng)的備課，有參考書、備課本、筆就夠了，而多媒體教學(xué)則需用微機(jī)。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。例如，可以用多媒體計算機(jī)的動畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如形容詞的比較級的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語教學(xué)技術(shù)受時間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，課堂教學(xué)活動呈流水線式的程序化模式。二、多媒體與語法及語言學(xué)習(xí)意境傳統(tǒng)的英語教學(xué)，都是教師辛辛苦苦地講，學(xué)生被動的記筆記，反復(fù)地背例句，乏味地聽講解，忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。這樣一來，課堂上不但節(jié)省了板書時間，還拓展了學(xué)生的知識面。一 多媒體教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)上呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(一)多媒體的應(yīng)用為中職英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的交流環(huán)境，感染學(xué)生，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)偏差，尤其是英語學(xué)科更是一門讓師生都感到頭疼的冷門學(xué)科。其利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離，分解了知識信息的復(fù)雜度，也縮短了知識信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分的傳達(dá)了教學(xué)意圖，突出了教學(xué)重點，從而最大程度的保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教，如情感表達(dá)，現(xiàn)場板書設(shè)計等，情感交流就難以派上用場,教學(xué)效果也是大打折扣。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學(xué)效果。；文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視、聽、感官要求,激發(fā)了學(xué)生對多媒體的極大興趣，留給學(xué)生在課堂上說英語的時間越來越少，沒前的那種氣氛熱烈的英語對話表演，在多媒體體教學(xué)的沖擊下已經(jīng)日漸蒼白，教師肢體語言的使用慢慢地被華麗的課件淹沒。由于因特網(wǎng)的應(yīng)用，很多資源可以共享，教師和學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)中獲得大量相關(guān)的信息或知識。英語教師在課堂 1上唱獨角戲的場面經(jīng)常發(fā)生。穿插有關(guān)各國文化、體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料等。在語法教學(xué)中可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感觀獲取信息，如在教現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，設(shè)計幾組flash進(jìn)行對比，正在下落的樹葉（falling leaves）與一落地的樹葉（fallen leaves）。學(xué)生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學(xué)生的學(xué)分離，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動被一個冷冰冰的機(jī)器割斷。多媒體計算機(jī)集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時無需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。有些課件在設(shè)計時沒有從實際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單