【正文】 滿著善帶來的積極情感。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識，保證他們有獨(dú)立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。教師的角色時而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“顧問” 與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動。郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂?？梢哉f是震撼人心，受益匪淺，深受啟發(fā)。第一篇：學(xué)習(xí)生本心得體會淺談生本教育學(xué)習(xí)所感尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好！非常感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。此次到重慶參加第五十三期全國生本教育理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，使我開闊了眼界，更新了思維，豐富了教育教學(xué)手段，增強(qiáng)了教育教學(xué)改革意識。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的體會就生本教育和聽課后的心得而言匯報(bào)如下：生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“ 關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。課堂是學(xué)生生長的地方。認(rèn)識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。認(rèn)識三：生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。認(rèn)識四：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。下面我再來談?wù)劚敬温犝n中的幾點(diǎn)體會：上課老師的課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，這正是我需要加強(qiáng)的。為了提高效率，老師會及時說：“哪一組出一個匯報(bào)員？”小組匯報(bào)時說：“每人選兩個最好的例子。學(xué)生匯報(bào)想法時，講課老師會根據(jù)實(shí)際情況選擇性的讓學(xué)生在黑板上板書自己的想法。從一年級訓(xùn)練學(xué)生小聲交流，一人說其他的邊聽邊想。注重建立行之有效的激勵措施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是，在目前，我還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實(shí)踐者。我的匯報(bào)完畢！謝謝大家！2011518第二篇：生本學(xué)習(xí)心得體會“生本教育”學(xué)習(xí)心得體會陳利萍在2014年10月2530日，在劉校長的帶領(lǐng)下，我們一行12人有幸去廣州參加“生本教育”培訓(xùn)。培訓(xùn)越進(jìn)行到后面就越覺得值得，越覺的沒有白來。一、生本教育主張高度尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感，盡量不要打罵或者批評學(xué)生。比如說他班上有個女生是單親家庭長大的，性格比較內(nèi)向，成績不好，荊自強(qiáng)老師就經(jīng)常跟大家說他最喜歡這個學(xué)生，覺得她就像自己女兒一樣。讓那個學(xué)生特別的感動，幾次之后。你看，他關(guān)愛學(xué)生到了這種程度，可想而知這個學(xué)生就算拼了命也會把他的數(shù)學(xué)學(xué)好。他有個學(xué)生有自閉癥，成績特別差，剛開始數(shù)學(xué)才20多分，作業(yè)一題也不會做，就寫一個公式X的平方等于0。所以說，生本主張的高度尊重學(xué)生，這種良好的師生關(guān)系讓生本更加的具有生命力