【正文】 。快步走近生本教育，走進生本課堂。生本教育是激揚生命的教育,是提升學生生命質(zhì)量的教育。我也真切感受到:生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量。經(jīng)過這次培訓，我深深感受新理念對心靈的撞擊。課堂上回蕩的是學生的聲、影,激揚的是學生的生命,課堂上的主體回歸,詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵。其實,訓練學生相互評價要做到“靜待花開”,要有一個過程,低年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問:“我的想法說完了,誰來與我交流或“我讀的怎樣請給我提提意見。課堂評價:課堂評價是一個關鍵環(huán)節(jié)。小組發(fā)表意見時又是按第一發(fā)言人、第二、第三、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,而不是個別學生一言堂。先學就是將新知識、新任務提前讓學生在課前進行充分地研究,把個體的想法帶入課堂,從中選出最優(yōu)化的學習方法,老師則要抓方法，要抓住關鍵點去布置前置性課前小研究。我們必須要創(chuàng)造性地運用它，這也是生本教育主張的一個基本的觀點。生本教育作為一種理念，從理念到實踐的過程中，我們也應該要有一個多樣化的觀點，而不是在新課程之前讓人詬病的只有唯一的標準答案。如果有那就不符合我們生本教育所提倡的本質(zhì)，也將違背生本教育本身具有的活的生命。三、生本教育的“模式”在培訓之前，我一直在尋找生本教育固有的教學模式。所以，在備課的過程中我們一定要認真地思考三點：我們的教學設計是否是為學生的學習設計的？我們前置小研究提的問題是否有利于我們學生的成長和發(fā)展？小組匯報展示，學生到底是得到的多還是失去的多？這三個問題都是需要我們老師在備課中認真去思考的。既然要讓學生好學，那么作為教師的我們想要上好生本，那就必須要認真?zhèn)浜谜n。香江中學的喬主任指出：我們的教育一切為了學生，我們的生本教育是為了讓學生好學而來的。傳統(tǒng)教育主張的是師講生聽，而生本教育提倡的是少教多學?！倍?、生本教育的“備”香江中學的喬主任指出：不管是傳統(tǒng)教學還是生本教學，不變的都是：師者，傳道授業(yè)解惑也。而生本教育就是以生命為本的教育，宗旨是高度尊重學生，全面相信學生，一切依靠學生。我們所苦惱的課堂問題也就隨著煙消云散。把傳統(tǒng)教育中強調(diào)限制、強調(diào)管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橄嘈艑W生，1 讓學生的生命自由行動。生本教育認為：教育的本質(zhì)是促進與成全人之生命的充分、自由的發(fā)展，因此，不言而喻地，我們必須依靠生命自身，在操作上從主要依靠教，轉(zhuǎn)向在教的幫助下主要依靠學。主動學習，才是成功的教育改革的標準之一。如果一個人對一件事情本身內(nèi)心就存在著抗拒或抵觸心里，那么哪怕是不斷地重復，到最后，任憑老師如何去努力，學生都無法吸收進去。很多問題就像洪水那樣，采用“堵”根本就沒有用的。我也一直在思考這個問題，為什么現(xiàn)在我們越來越重視教育，而我們的孩子卻越來越不聽話了呢？我們總是怕學生在課堂上走神、打鬧，以至于提出了一個新的名詞——課堂管理。雖然四天培訓時間很短，但我獲益匪淺。三是進行課堂教學講座和問題解答。2018年4月11日至15日,我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國生本教育理論與實踐研習班。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。生本的課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。二、學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。通過學習我把自己新的認識向大家做一匯報。如果我們能給學生創(chuàng)設和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。再完美的教育也有解決不了的問題。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。結(jié)果造成學生的創(chuàng)造力喪失和對學習冷漠。教是服務于學生的學觀念落實不到位，學變成了服從和接受。第四篇：生本學習心得體會生本學習心得體會安小張秉銀生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“ 關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清