學(xué)習(xí)生本心得體會(huì)-wenkub.com
2024-10-13 23:30 本頁(yè)面
【正文】 謝謝大家，我的分享完畢，期待有更多的機(jī)會(huì)能與大家一起學(xué)習(xí)。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,使人的天性得到自由發(fā)展。知識(shí)解決:我們的課堂知識(shí)解決經(jīng)常是教師越庖代俎,教師的思維畢竟有限,生本的課堂老師變得聰明而簡(jiǎn)單,有困難找學(xué)生,學(xué)生豐富的思維使知識(shí)的解決更加多元化。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng),評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,語(yǔ)言婉轉(zhuǎn),被評(píng)價(jià)者虛心理解,用心回應(yīng)。課堂組織:通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn), 生本的課堂學(xué)生也是分小組學(xué)習(xí)的,但生本課堂小組的組織很有序,如小組的獲獎(jiǎng),個(gè)人的獲獎(jiǎng),回答問(wèn)題的次數(shù),資料收集的多少等都與小組成績(jī)掛鉤,因此各小組做到了人人參與,人人發(fā)言,回答問(wèn)題總是以小組為單位,而不是學(xué)生個(gè)體。因此在實(shí)施的時(shí)候，我們一定要把它變成本地的校本的，而且要和自己的時(shí)間緊密結(jié)合。直到這次培訓(xùn)，我才知道所謂的生本教育固有模式是不存在的。備好課，首先我們需要真正理解生本理念，將生本理念在備課中融合進(jìn)行。但這并不代表生本教育是為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，恰恰相反對(duì)我們的教師提出了更高的要求。對(duì)待教育，如果我們能表現(xiàn)出教育的文明和氣度，那學(xué)生一定能給我們帶來(lái)一份驚喜，一份感動(dòng)。逐漸地，孩子們便可以真實(shí)地感受到作為課堂主人的快樂(lè)而隨之而來(lái)的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神將慢慢地讓孩子們自覺(jué)去培養(yǎng)好自身的日常行為?；蛟S在教育上，疏導(dǎo)，才是上策！如果我們能把學(xué)生的能量疏導(dǎo)在學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生自我管理，或許便能實(shí)現(xiàn)“小鬼當(dāng)家，學(xué)生自治”。正如杜威所說(shuō)：“教學(xué)猶如買賣，只有教師積極地賣，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)地買，買賣沒(méi)做成，也不會(huì)有真正的教學(xué)與教育”。以下是我的心得體會(huì)：一、生本教育的“疏”我們總能聽(tīng)到很多家長(zhǎng)和老師包括我自己也都在抱怨：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教了。這次培訓(xùn)分三部分:一是由郭思樂(lè)教授做的關(guān)于生本教育的講座；二是到駿景小學(xué)和香江中學(xué)進(jìn)行觀摩課學(xué)習(xí)。正如郭思樂(lè)教授所說(shuō)的，孩子們的成長(zhǎng)就像果樹(shù)成長(zhǎng)一樣，只有等到他們的花期到來(lái)，才是有花可看的，你太急著要看，就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏。三、建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。一、教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。但這不意味著我們教育者將無(wú)所作為。當(dāng)然教育不是萬(wàn)能的。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短，理論水平不夠，有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處請(qǐng)給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào)。我們無(wú)法完全做到因材施教，事實(shí)上再高明的教育者也無(wú)法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對(duì)新的觀念理解的不夠透徹，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位，學(xué)變成了服從和接受。第三篇：生本學(xué)習(xí)心得體會(huì)生本學(xué)習(xí)心得體會(huì)三間房小學(xué)董承龍暑假期間，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí)，也有許多感受?！疚矣浀糜幸欢坞娪暗呐_(tái)詞，他說(shuō):你知道什么是失敗嗎？失敗就是你特別害怕不能成功，怕的要死，怕的連試都不敢去試一下。比如我覺(jué)得針對(duì)我們的學(xué)生，課后適量的練習(xí)是不能少的，還比如說(shuō)他們生本專家說(shuō)的搶分制度，可以讓小組之間競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，對(duì)重點(diǎn)班來(lái)說(shuō)還是很好的。但是在實(shí)踐的過(guò)程中困難是在所難免的，比如我就發(fā)現(xiàn)，他們是更會(huì)讀課文，更會(huì)對(duì)話了，但是一做題目，他們又打回原形了，我拼命的想這要怎么來(lái)解決，上次請(qǐng)教了鐘朝輝主任，他說(shuō)讓學(xué)生讀和背之前一定要讓他們先掌握意思和用法，要理清考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，這樣才有效果，我覺(jué)得特別有道理，課堂交給學(xué)生，但總體還是要老師來(lái)把握，重要的考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)一定要加入到學(xué)生的活動(dòng)中，還有就是星期三郭校長(zhǎng)說(shuō)的話給我很大的啟發(fā)，就是他解釋的“生本模式下的高效課堂，就是說(shuō)把生本模式中符合我們學(xué)情的措施，比如前性研究，小組合作等方法和高效課堂中提倡的練習(xí)鞏固，比如當(dāng)堂檢測(cè)、周練鞏固相結(jié)合。剛剛我們說(shuō)到要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，盡量不要批評(píng)學(xué)生，可是我們結(jié)合實(shí)際想想，光有愛(ài)心和表?yè)P(yáng)是不夠的，特別是班級(jí)管理方面的事情太多了，生本教育的做法是：把班級(jí)管理細(xì)化到小組，并分管到每一個(gè)學(xué)生的身上，有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)管理者，從而做到人人都有事做，事事都有人做，而且設(shè)立不同的分管部門(mén)，月末評(píng)比的時(shí)候，部門(mén)內(nèi)部有競(jìng)爭(zhēng)，部門(mén)之間也有競(jìng)爭(zhēng)。他有個(gè)學(xué)生有自閉癥，成績(jī)特別差，剛開(kāi)始數(shù)學(xué)才20多分，作業(yè)一題也不會(huì)做，就寫(xiě)一個(gè)公式X
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