【正文】 體課件的應(yīng)用為我們的教學注入了無限的生機和活力，同時對教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)水平也提出嚴峻的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)多鉆研多媒體課件在課堂教學中的有效策略，結(jié)合傳統(tǒng)教學手段的精華，揚長避短，實現(xiàn)兩者優(yōu)勢整合，使多媒體課件更好地為提高教學質(zhì)量服務(wù)。現(xiàn)在許多所謂多媒體輔助語文教學正充斥這類預(yù)設(shè)答案的投影，這不能不引起語文教學工作者的反思?！痹谄洹皩嵤┙ㄗh”中進一步強調(diào)“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學生去理解自己設(shè)計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。人們經(jīng)常說，一千個觀眾有一千個哈姆雷特，每個人的觀念、想法不同，每個人的體會也不同，作品在每個人心目中所塑造的形象也不同，我們不能用預(yù)設(shè)的答案去“引導(dǎo)”學生。為防止意外，上課時教師想方設(shè)法將學生的思路引到課件既定的流程上來，圍繞著課件操作、演示、講解、灌輸，使教學程式化。三、預(yù)設(shè)的課件使教學過程變得機械化程式化。教師事先準備好課件內(nèi)容，忽略板書，甚至舍棄了板書。對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。教師范讀少了，學生的朗讀也日漸減少甚至銷聲匿跡?！辈恢醯?，她眼淚情不自禁地掉了下來。聽一位教師上《伯牙絕弦》，她以深情的朗讀打動了在場的師生。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。教師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。二、范讀丟了，板書丟了，講解丟了。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者一段視頻，它應(yīng)該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。課堂上，學生當然是很興奮的，情不自禁地發(fā)出感慨：“哇！好美??！好漂亮??！”學生們在很投入地看，他們有沒有很投入地想呢？在欣賞的同時，學生們只會告訴自己，原來小興安嶺就是這樣美，我們不能不說，是多媒體限制了學生的想象力，因為多媒體呈現(xiàn)在學生面前的就是“這個樣子”的，所以，在學生的思想中就把它固化為“這個樣子”的。如何引導(dǎo)學生展開想象翅膀，領(lǐng)悟作者所表現(xiàn)的四季美景，體會作者的喜悅心情？上課老師選用許多表現(xiàn)小興安嶺美的圖片，讓學生通過圖片去體會、理解。曾聽一位教師上《美麗的小興安嶺》這篇文章。她的美，蘊藏在課文的字里行間；她的美，蘊藏在語言給人們帶來的無限遐想中；她的美，蘊藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量視頻、聲音、圖象信息，并在課堂上充分運用。但隨著多媒體在語文教學中的日益廣泛而深入的使用，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來?！娟P(guān)鍵詞】多媒體輔助教學 弊病 限制利用多媒體輔助語文教學,日漸成為時尚、潮流，許多學校把多媒體輔助教學作為評選語文優(yōu)質(zhì)課的必備條件。第一篇：對語文教學中多媒體課件運用的幾點思考對語文教學中多媒體課件運用的幾點思考大壩小學校本部 涂顯萍【內(nèi)容摘要】雖然說多媒體輔助教學有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率；有利于加大課堂內(nèi)信息的容量；有利于把握重點，突破難點。但，運用多媒體輔助語文教學不是簡單地直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文教學模式，隨著多媒體輔助語文教學的廣泛開展，逐步暴露出其缺點和不足：很多老師走進了多媒體運用的一個誤區(qū)，認為多媒體運用越多越好，越復(fù)雜越好，卻不曾想到有時是舍本逐末，主次不分了，整堂課華而不實，偏離了它的正確軌道。是否離開了多媒體，我們的語文老師就不會上課了呢，抑或語文課堂離開了多媒體輔助就無法開展了？毋庸置議，多媒體輔助語文教學，以其直觀形象的畫面、優(yōu)美動聽的音樂等特點優(yōu)化了語文課堂教學結(jié)構(gòu)，擴大了課文課堂教學的容量，有利于提高學生學習的興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。一、直觀的視覺限制了學生的想象。然而語文課是一門藝術(shù)學科。多媒體的直觀展示總是把最真實的事物展現(xiàn)在你的面前，使學生的思緒無法得到放飛。文中描寫了小興安嶺一年四季的美麗景色。很美麗，很具體，但總覺得美中不足，學生的想象力發(fā)揮不出來，未能深刻體會到小興安嶺一年四季的美。語文的功夫重在一個“悟”字。我覺得這才是語文學習的真諦，教師在上課時引導(dǎo)學生讀書就成了一堂好的語文課必不可少的環(huán)節(jié)之一。隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。而且，教師范讀時的表情、體態(tài)語等，都是錄音無法帶給學生的。朗讀到“子期死，伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。課堂一片寂靜，學生被老師的情緒深深打動。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文課堂教學。在多媒體輔助中，課堂教學的板書也被預(yù)設(shè)的投影所代替。板書既是授課者對教學過程的一個總結(jié)，也是學生對本課學習后的消化依據(jù)，許多時候，板書是師生在教學互動中共同參與的結(jié)果，它是活動的，隨著課堂教學的開展而不斷充實完善的，學生根據(jù)板書能更好地理解課堂教學內(nèi)容、復(fù)習課堂教學內(nèi)容，而預(yù)設(shè)的投影是無法做到的，它甚至會使師生互動變得僵硬，影響學