【正文】 。我們還可以向兄弟學(xué)校和相關(guān)部門借有關(guān)的素材，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)提高課件制作的效率和針對(duì)性，以及使用的實(shí)效性。制作課件，要力求高效、快捷，實(shí)用，要盡可能發(fā)揮已有素材的作用，如網(wǎng)絡(luò)資源，“蘇富特素材庫”，市電教館的視頻資料等，可以下載、截取、也可以對(duì)已有的課件和新購買的課件進(jìn)行二次開發(fā)。在內(nèi)容的整合上，教師可以開發(fā)專題學(xué)科網(wǎng)站，如“中華名勝博覽”網(wǎng)站，整合了課文中涉及的旅游景點(diǎn)素材，如廬山、黃山、莫高窟、桂林等。新一輪課改的關(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革。仿真的教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。如蘇教版第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué)，公園里，小朋友在游樂場(chǎng)中盡情玩耍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取新知。我們也可以將學(xué)生參觀、游覽的照片掃描到課件中，讓學(xué)生做導(dǎo)游，介紹自己的所見、所聞、所思，使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在相互交流中，遷移和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力。我們?cè)诮虒W(xué)游記、散文一類的文章時(shí)，可以向?qū)W生展示和課文有關(guān)的風(fēng)景圖片和相關(guān)的影視，如東方明珠，梅花山，九寨溝，黃山奇松、霧凇等，還可以配上聲情并茂的朗讀和音樂，渲染氣氛，激發(fā)情感。調(diào)動(dòng)情感，注重整體效果。如蘇教版語文第三冊(cè)《識(shí)字7》的教學(xué)，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到公園識(shí)字的情景，根據(jù)象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，用Authorware平臺(tái)，制作了圖畫和文字相結(jié)合的動(dòng)態(tài)畫面，將抽象的事物，直觀形象地展示出來，幫助學(xué)生記“亭、停、聞、鳴、耳”等字的字形，正確區(qū)分“亭和?！?，“耳和聞”，“鳥和鳴”的意思和用法，同時(shí)讓學(xué)生看圖，聽配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，在具體的語言環(huán)境中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的詞語。每一課教學(xué)都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師對(duì)重難點(diǎn)的講解要花許多時(shí)間。制作課件還應(yīng)遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則以及語文教學(xué)中形成的教學(xué)原則，如聽說讀寫相結(jié)合的原則，感悟、理解、運(yùn)用相結(jié)合的原則等。作為課堂上呈現(xiàn)知識(shí)的信息工具，要幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)意義建構(gòu)的目的，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)非常重要，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)的方法也應(yīng)該有差異。所以我們制作課件首先要鉆研教材和大綱，明確設(shè)計(jì)意圖，按需定制，按需取材，著眼點(diǎn)不要放在設(shè)計(jì)的美觀上，而是課件本身的內(nèi)涵上，讓教學(xué)課件真正起到畫龍點(diǎn)睛的功效。如蘇教版語文第三冊(cè)《識(shí)字5》一課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了報(bào)名參加奧運(yùn)會(huì)比賽的虛擬環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師調(diào)用相應(yīng)的資料，在“參賽活動(dòng)”中，理解鐵餅、標(biāo)槍、鉛球等比賽規(guī)則和運(yùn)動(dòng)器械的用途。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會(huì)將“人灌”變成“機(jī)灌”，甚至扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還要靠人來運(yùn)用。用此課件教學(xué)，和傳統(tǒng)的方法相比，它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，豐富認(rèn)知，而且還提高了課堂教學(xué)效率。由于去過草原的學(xué)生并不多，我們可以從網(wǎng)上下載有關(guān)草原的風(fēng)景和牧民生活的圖片，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)直觀的印象，可以結(jié)合課文內(nèi)容插入有關(guān)牧民放牧的錄像，幫助學(xué)生理解“一群群羊兒涌出圈門，歡快地奔向遠(yuǎn)方……”等詞句，還可以插入歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中，感受牧羊人的快樂和理解“遠(yuǎn)處回蕩著牧羊人的歌聲”的含義。教師應(yīng)根據(jù)自己的喜好和教學(xué)的需要，多項(xiàng)整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，巧妙地利用現(xiàn)有素材，在縮短制作時(shí)間的同時(shí)，讓課件的功能更強(qiáng)大。但在Authorware中把圖形放大，邊緣會(huì)出現(xiàn)鋸齒，而Flash卻不會(huì)。由于它制作耗時(shí)少，能集音頻、視頻、動(dòng)畫、文字為一體，基本滿足教師教學(xué)的需要，所以受到教師的歡迎。Powerpoint是幻燈演示文稿軟件，易學(xué)易用。.每一種平臺(tái)都有其各自的特點(diǎn)和功能。”制作課件首先要選好平臺(tái)。筆者認(rèn)為科學(xué)、合理地開發(fā)和運(yùn)用多媒體課件，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：選擇合適的平臺(tái)，注重高效、快捷。它能創(chuàng)設(shè)自主、和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，能為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，能優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。三、開發(fā)和運(yùn)用多媒體課件的操作策略。目前，有些教學(xué)競(jìng)賽，要求教師盡可使運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，實(shí)際上并沒有強(qiáng)求一定要用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如一位教師在教學(xué)《悲壯的一幕》時(shí)，用了影片《泰坦尼克號(hào)》的主題曲，結(jié)果造成學(xué)生情感的遷移。三是注重情境創(chuàng)設(shè)，忽視情感體驗(yàn)。二是注重內(nèi)容的豐富，忽視目標(biāo)的達(dá)成。二、教師開發(fā)課件存在哪些問題？目前，部分教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著“四重”、“四輕”的現(xiàn)象：一是注重課件的新穎、趣味，輕視教學(xué)的實(shí)際效果。好的做法提升為經(jīng)驗(yàn)加以推廣時(shí)，教師又會(huì)產(chǎn)生新的想法和更為有效的做法，這也是教師認(rèn)為市場(chǎng)上的課件可用的東西少的原因之一。教育理念的更新，總是先于教學(xué)行為的變化。究其原因：一是教材更新較快，教學(xué)內(nèi)容變化大，課件中的素材和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不吻合；二是制作者和執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖出入較大，缺少個(gè)性特點(diǎn)；三是課件中無關(guān)教學(xué)的干擾因素較多，不便于操作。一、教師是否需要自行開發(fā)課件？教師是否需要自制課件？這是近年來教育界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一。多媒體使用不當(dāng)，也會(huì)使教學(xué)事倍功半。其信息傳遞時(shí)效快，交互性和共享性強(qiáng)，信息保存的格式和操作的范圍自由度大等優(yōu)勢(shì)，被越來越多的教師所認(rèn)可?？傊S著2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，教師不能為了表現(xiàn)多媒體課件而濫用多媒體課件，也不能為盲目地追求藝術(shù)美感而是用多媒體課件，教師只有遵循教育原則，精心安排多媒體課件課件使用時(shí)機(jī)，注意使用策略，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語文教學(xué)，才能使語文教學(xué)質(zhì)量得到提高。這時(shí)老師出示了“北風(fēng)呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別”的動(dòng)畫，學(xué)生從這凄涼悲愴的畫面中，對(duì)詩人和友人分別之時(shí)的場(chǎng)景所感染，有的同學(xué)淚眼花花，只聽見“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時(shí)間，一篇篇感人的小練筆誕生了。在《別董大》古詩教學(xué)中，教師在總結(jié)全詩后出示了一道小練筆：講《別董大》這首詩編成一個(gè)小故事。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。教師這時(shí)運(yùn)用視頻課件把山溝里的孩子的衣食住行及我們這里的生活狀況一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生讓山溝里的孩子生活學(xué)習(xí)情景所震