【正文】 訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來；語文要求孩子看看字是否寫錯(cuò)，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。例如：我朋友孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒有記，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不不定期地抽查一下。四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣 一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開端。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁。三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨?，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學(xué)習(xí)嗎？不能！所以教師和家長要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己一些實(shí)踐體會(huì)，可以從以下幾方面做起：一、首先培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣 要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，我個(gè)人的體會(huì)是：在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。家庭作業(yè)完成得不認(rèn)真。悄悄抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。例如：一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；沒有養(yǎng)成記事本記錄每天要做的作業(yè)題的習(xí)慣；家庭沒有制定出嚴(yán)格的作息時(shí)間表，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)，效率低下。其中的習(xí)慣起著重要的作用。播種一種習(xí)慣,收獲一種性格。我校的草根式小課題研究在評(píng)價(jià)的過程中把研究引向了深化。二是與活動(dòng)相結(jié)合，利用優(yōu)秀作業(yè)展，優(yōu)秀書法比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)、作業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步讓學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣；三是與作業(yè)相結(jié)合，把課內(nèi)作業(yè)，課外作業(yè)，作業(yè)的書寫質(zhì)量，作業(yè)檢查與及時(shí)糾錯(cuò)、創(chuàng)新性作業(yè)布置等內(nèi)容融合在一起，進(jìn)行研究，由點(diǎn)到面，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過研究與實(shí)踐，在一定程度上消除了學(xué)生受不良作業(yè)的習(xí)慣的影響，形成了新的良好的作業(yè)習(xí)慣。研究的內(nèi)容為作業(yè)的規(guī)范書寫；課堂作業(yè)的監(jiān)控；課外作業(yè)的布置、檢查與修改等。第一篇：學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成案例：如：根據(jù)學(xué)生書寫差的情況，進(jìn)行了“學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育”小課題研究。首先引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作業(yè)時(shí)的不良習(xí)慣，如寫作業(yè)精力不集中，不是添字就是漏字；漠視自己作業(yè)中的錯(cuò)誤，不去改正；寫作業(yè)時(shí)坐不住，而且坐姿不好，精力不集中等等，基于以上現(xiàn)象，引導(dǎo)教師以“學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成”作為研究的主題，開展“草根式”小課題研究。教師通過采用問卷調(diào)查法、觀察法、談話法、個(gè)案跟蹤法等進(jìn)行細(xì)致研究。在研究過程中，學(xué)校要求教師一是“良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成”與課題相結(jié)合，以課題作為一個(gè)總抓手，有計(jì)劃，有步驟的進(jìn)行實(shí)施，而且要求教師有實(shí)驗(yàn)的可行性、可操作性的方案。從這個(gè)案例中可以看到，我校的草根式小課題研究，來源于教師的教育教學(xué)實(shí)際，是從教情、學(xué)情、校情出發(fā)，由教師個(gè)人或教研組共同確立、研究的，研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題，利于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；我校的草根式小課題研究是按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，有計(jì)劃、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開展的。第二篇：如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣有一句諺語:播種一種行為,收獲一種習(xí)慣。播種一種性格,收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，尤其是作業(yè)方面。在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)，不認(rèn)真，不專心，審題不嚴(yán)，書寫不整潔；缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習(xí)慣；依賴思想嚴(yán)重，缺乏自己獨(dú)立思考的解題能力，總是希望老師、家長能告訴他怎么做。錯(cuò)過的題再出現(xiàn)還是做錯(cuò)。以上這些不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要我們老師、家長平時(shí)對(duì)學(xué)生能做到嚴(yán)格要求，有耐心和信心，我想學(xué)生以上這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是會(huì)逐步克服掉的。學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系。平時(shí)在家里，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，家長不對(duì)孩子表示過度關(guān)心即問孩子肚子餓不餓呀！衣服是否穿得太少了！也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣學(xué)生的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日?；顒?dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做?！币馑际墙o人魚吃，不如告訴人打魚的技術(shù)。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書，做作業(yè)。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)