小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)觀摩[大全]-展示頁
2024-10-13 22:53本頁面
【正文】 不規(guī)則物體的體積”的問題后，啟發(fā)學(xué)生探索測量方法；設(shè)計一個小組實踐活動，全班分幾個小組進行，小組成員做好分工；課前讓每個小組同學(xué)準備一些不規(guī)則的物體，如西紅柿、橘子、蘋果、石塊、土豆等，同時教師提供一些測量的工具，如量杯、水，讓學(xué)生想辦法求出這些物體的體積；學(xué)生測量出不同物體的體積后，可以在班上交流，說說測量的過程。徐長青老師就對此做出了新的詮釋。新課標下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求充分尊重學(xué)生的個性、人格、情感與學(xué)習(xí)權(quán)力，倡導(dǎo)并實施教學(xué)過程中的師生交往互動，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四因素的對話與交流，即：尊重學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生的意志，彰顯學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。柏繼明老師制定了“關(guān)注差異，讓不同學(xué)生的學(xué)生都學(xué)有所獲；重視情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)一個‘趣’字；將所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系，從而提高學(xué)生對知識的掌握水平；倡導(dǎo)分層遞進，突出一個‘練’字；重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實一個‘養(yǎng)’字”的復(fù)習(xí)策略，采取了“將自主復(fù)習(xí)內(nèi)容作為家庭作業(yè)布置下去，提高課堂復(fù)習(xí)效率；適當強化重要概念的記憶，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的積累和數(shù)學(xué)知識的比較、辨析和掌握”的教學(xué)技巧，將課本上的習(xí)題劃分為針對性練習(xí)、綜合性練習(xí)、開放性練習(xí)和實踐性練習(xí)，并做出相應(yīng)補充，實現(xiàn)從基礎(chǔ)性向綜合性的過渡，使學(xué)生更易于接受、理解與提高，從而達到《課程標準》提出的“通過總復(fù)習(xí)，把本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)、全面地整理與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的概念、計算法則、規(guī)律性知識，使學(xué)生的數(shù)概念、空間觀念、統(tǒng)計觀念進一步發(fā)展，綜合運用知識的能力和應(yīng)用意識也得到增強” 的教學(xué)目標。例如：《總復(fù)習(xí)》一直是我們數(shù)學(xué)教師覺得難以把握的章節(jié)。教師應(yīng)著眼于課程目標，對教學(xué)材料要深入理解、有機組織，應(yīng)有所取舍、有所增 1刪。眾位教師的講解，不約而同的傳達了這樣的教學(xué)理念：一、強化教材資源意識。各位教師不辭辛苦，將最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗毫無保留地傳授給我們。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)觀摩[大全]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得鄒友明2010年的9月24——26日，我有幸參加了宜賓市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)觀摩課活動，于宜賓教院現(xiàn)場觀摩了天津市小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副理事長、中央教科所國內(nèi)訪問學(xué)者，天津師范大學(xué)兼職教授、碩士研究生導(dǎo)師徐長青老師、數(shù)學(xué)特級教師，北京市優(yōu)秀教師吳正憲老師、北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)校長、小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師柏繼明老師的現(xiàn)場教學(xué)課，深受啟發(fā)。各位老師對“新課標”的深入解讀、對“新教材”的深刻理解，以及她們嫻熟的教學(xué)技巧、深厚的教學(xué)功底、精巧的教學(xué)設(shè)計、獨特的教學(xué)藝術(shù)，令我感覺高山仰止、心向往之！三位教師在課后進行教學(xué)分析時，都從以下方面進行講解：一、教學(xué)內(nèi)容；二、教學(xué)目標，包括《課程標準》關(guān)于這一內(nèi)容的具體目標、單元教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點；三、學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)；四、編排上與舊教材的不同與聯(lián)系；五、知識結(jié)構(gòu)；六、教材簡析與教學(xué)建議，包括課時安排、例題講解、練習(xí)處理和其它補充。她們是那樣的認真鉆研、細致周到，給我留下了深深的印象。新課標下的數(shù)學(xué)教材是教學(xué)的媒介、學(xué)習(xí)的材料。一方面要充分利用教材本身提供的資源，如主題圖、例題、練習(xí)等；另一方面要拓寬課外學(xué)習(xí)資源，如教師自己編寫的復(fù)習(xí)題、鞏固練習(xí)題、綜合實踐活動等，對教材進行必要的補充；同時還要充分挖掘教材的隱性信息資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維、高尚的情操、健康的心理、審美的情趣、求知的意愿、協(xié)作的意識等。而柏繼明老師老師主講的此一單元的教材分析，卻為我們打開了一扇新的窗戶。二、提升學(xué)生的主體性。例如：第三單元《長方體和正方體》的知識是全冊教材，乃至于小學(xué)階段的難點。針對課本51頁的例6（看圖片，計算浸沒在量杯中的西紅柿的體積），徐長青老師認為“應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷排水法的過程”。在學(xué)生活動的過程中，他特別強調(diào)“要在提出對策的基礎(chǔ)上，找出優(yōu)化的策略（可行、簡便）；要重視學(xué)生的估算。與之對應(yīng)的習(xí)題，是練習(xí)九的第12題（學(xué)生任選一個實物，用尺子或容器測出它的體積。徐長青老師分析：“這是一道開放題，可以根據(jù)不同的實物選擇不同的測量方法。如果是不能變形的物體，可以利用例6的排水
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