【正文】 。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到不斷獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織,加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素,并進(jìn)行探索創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題?！边@些都是站在自自的立場(chǎng)上來(lái)闡明思維與興趣的重要性,把思維與興趣分開(kāi)來(lái)看。興趣教育家贊可夫指出:“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。思維是根本,興趣是思維的源泉,思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎(chǔ)的。只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的反映思路也才最清晰。談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性桐木溪學(xué)校 黃偉【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣,有著不可替代的作用,興趣與思維是相輔相成的,不應(yīng)該分開(kāi)來(lái)談。因此，要以遠(yuǎn)程教育接收到的資源為主體，通過(guò)多種途徑廣泛收集能適合我們本地區(qū)教育教學(xué)的資源，可以利用收集下來(lái)的素材資料制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。利用遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)運(yùn)用。利用示范課的示范性教學(xué)活動(dòng)，教師們可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力。利用《示范課》，提高教學(xué)水平。利用遠(yuǎn)程教育資源，不斷地更新教育理念。學(xué)差生在小組同學(xué)的幫助下也很快掌握了知識(shí)。教學(xué)“圖象有變換——旋轉(zhuǎn)”一課，風(fēng)車是怎么旋轉(zhuǎn)的？這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特征，通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源的直觀演示和小組討論，可以讓每個(gè)學(xué)生都很清楚地觀察到風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程及在方格紙上畫(huà)出的按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。例如：北師大數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“奧運(yùn)會(huì)”（統(tǒng)計(jì)圖選擇）這一課，利用遠(yuǎn)程資源制作三幅統(tǒng)計(jì)圖：第25——29屆奧運(yùn)會(huì)金牌情況統(tǒng)計(jì)圖（條形），第29屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲獎(jiǎng)牌情況統(tǒng)計(jì)圖（扇形），第25——29屆奧運(yùn)會(huì)獲得金牌變化情況統(tǒng)計(jì)圖（折線）。在實(shí)際教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間等因素的限制，無(wú)法要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上只能提供相對(duì)真實(shí)和模擬出的現(xiàn)實(shí)生活情景。教學(xué)比較角的大小時(shí)，播放“大角和小角”的“flash”動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊觀看邊聽(tīng)“大角”和“小角”的對(duì)話，明白“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”的道理，通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識(shí)的形成過(guò)程。二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于展示知識(shí)的形成過(guò)程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。例如教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)的大小比較”這一課，在引入新課時(shí)，利用遠(yuǎn)程教育資源“小烏龜比年齡”的“flash”動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生邊觀看動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)老師講小烏龜比年齡的故事，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)“比年齡”的活動(dòng)，自然地復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，巧妙地導(dǎo)入新課。通過(guò)其形象生動(dòng)的畫(huà)面，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化，從而幫助學(xué)生正確分析、理解并掌握了知識(shí)間的相互聯(lián)系。一、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。淺談遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用盧峰鎮(zhèn)桔花園小學(xué) 劉桃香多數(shù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化設(shè)施比較落后，而遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村小學(xué)插上現(xiàn)代化教學(xué)的翅膀?？傊?小學(xué)數(shù)學(xué)教起來(lái)很容易,但是要想教好這門課卻不是那么容易的事情。通過(guò)這一系列的實(shí)際操作不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,更能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。例如,在講到“圓”的時(shí)候,教師可以布置學(xué)生做一些手工勞動(dòng):找一些圓形的實(shí)物,根據(jù)這些實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)圓,初步感受圓的特點(diǎn)。例如,筆者在講授“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí),由于這部分的內(nèi)容比較難以理解,于是在上課之前就收集了很多帶有百分?jǐn)?shù)的實(shí)物資料,通過(guò)這種實(shí)物對(duì)照的方法可以使學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)的內(nèi)容,并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,大到航天科技,小到買菜做飯,都包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。,因材施教學(xué)生是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的群體,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。二、實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的措施“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生都是其重要的組成部分,單一的“以教師為中心”或者是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)最終目的都是為了實(shí)際運(yùn)用,數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)然也不例外。由于受年齡限制,小學(xué)生對(duì)自身的控制能力相對(duì)比較弱,枯燥的學(xué)習(xí)很難使他們的注意力保持長(zhǎng)時(shí)間的集中。但是同時(shí)也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)流于形式,缺乏實(shí)質(zhì)意義。由于課堂教學(xué)僅有短短的40分鐘,因此提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了。本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一些分析,并提出了一些建議,希望能為課堂教學(xué)的有效性作出一定的貢獻(xiàn)。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)盧峰鎮(zhèn)屈原學(xué)校 劉建梅摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)和中學(xué)階段的必修課之一,對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有重要的作用。目前在新課改的要求下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯現(xiàn)出了很多問(wèn)題。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 問(wèn)題 措施一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題1.“教”與“學(xué)”的脫節(jié)教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合的過(guò)程,如果這兩個(gè)方面相互脫節(jié),形成不了互動(dòng),就很難提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)觀點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化,很多教師也嘗試著改變“以教師為中心”的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。無(wú)論是“以學(xué)生為中心”還是“以教師為中心”的教學(xué)模式,它們一個(gè)共同的缺陷就是沒(méi)有把“教”與“學(xué)”相結(jié)合,沒(méi)有形成教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng),這樣當(dāng)然就無(wú)法形成有效的課堂教學(xué)。而在現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師往往就是一支粉筆加一根教鞭上完整堂課,教學(xué)方法毫無(wú)新意,這種課堂當(dāng)然很難吸引活潑好動(dòng)的小學(xué)生。然而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)卻缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì),在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅是用來(lái)應(yīng)付考試的,沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,使得學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有什么實(shí)際的用處,從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣索然。因此,在教學(xué)過(guò)程中,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,又要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,只有這樣才能使師生達(dá)到良好的互動(dòng),進(jìn)而提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)計(jì)算類的題目,教師就可以多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功,樹(shù)立信心,當(dāng)然還要針對(duì)一些學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行一些針對(duì)性的練習(xí),以彌補(bǔ)弱項(xiàng)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。,豐富學(xué)生的課外生活課堂教學(xué)并不是教學(xué)活動(dòng)的全部,教師還應(yīng)該針對(duì)一些課本知識(shí)開(kāi)展一些課外活動(dòng)。把自己畫(huà)出來(lái)的圓折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量,從而進(jìn)一步了解圓的特性,這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些圓心、直徑、半徑等知識(shí)。小學(xué)生的思維方式更多的是以形象思維為主,一些過(guò)于抽象的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的困難,這時(shí)候如果能夠應(yīng)用一些先進(jìn)的教學(xué)工具,就能夠使得抽象的知識(shí)變得直觀化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一定要在教學(xué)過(guò)程中多思考、多實(shí)踐,力圖在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué),以便為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育中的數(shù)學(xué)資源為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的載體，利用遠(yuǎn)程教育資源有利于以高教師的教學(xué)水平，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“一支粉筆、一塊黑板、一本教材和教學(xué)參考書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。真正達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要性。例如教學(xué)北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示一個(gè)點(diǎn)，然后從這一亮點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃著這個(gè)點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。三、利用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。遠(yuǎn)程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索、合作交流。通過(guò)對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比，學(xué)優(yōu)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，自主探索很容易理解了三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，而且學(xué)差生在小組同學(xué)的幫助點(diǎn)撥下也容易理解三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。使學(xué)優(yōu)生在觀察、思考后輕松掌握并感受旋轉(zhuǎn)的三要素：點(diǎn)、方向、角度。四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。數(shù)學(xué)教師通過(guò)觀看光盤和網(wǎng)上資源，如課改專題講座、課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)、數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課等，使我們了解到全國(guó)各地的新課改信息，獲取了全新的教育理念，學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)模式，促使教師更新觀念。要引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，充分利用好農(nóng)遠(yuǎn)教育的示范課。利用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，教師目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的提高了教師的業(yè)務(wù)水平。由于地區(qū)差異、教材版本各異、學(xué)生情況差異等諸多因素，很多資源是不可以直接利用的，必須對(duì)這些資源進(jìn)行二