【正文】 對(duì)課文的學(xué)習(xí)B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF）A 配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能正常使用B 計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版）D 安裝了音、視頻播放器E 安裝了概念圖工具FreeMind F 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級(jí)解霸之類的音視頻加工軟件信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。（3）情感、態(tài)度 和價(jià)值觀。（2）過程與方法。（3）對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。A 5B 7C 8D 101以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個(gè)課？（）學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對(duì)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識(shí)。A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫 C 制定并實(shí)施組織管理體制D 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A 多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好B 要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時(shí)掌握 C 教師只專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流D 由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量 B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說法正確的一項(xiàng)是（C）A 教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中B 在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐 D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考試或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。（是）網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢主要有（ABCD）A網(wǎng)頁型課件占用存儲(chǔ)少，易于共享B網(wǎng)頁型課件的超級(jí)鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息 C網(wǎng)頁型課件對(duì)平臺(tái)和素材的兼容性都很強(qiáng)D網(wǎng)頁型課件是一個(gè)開放的體系，易于制作和進(jìn)行修改以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性 A AVIB JPGC PNGD SWF 一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成 A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖B 導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖C 題頭圖和備注 D框架和導(dǎo)航文字圖根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。D對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量創(chuàng)建成長記錄袋包括（ABD）幾個(gè)步驟。B衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。A學(xué)生情況而定 B教學(xué)內(nèi)容而定 C教學(xué)條件而定 D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定邀請(qǐng)學(xué)、家長和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。A在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源 B自主測試C小組合作完成“稱象”任務(wù) D自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲 E展示學(xué)習(xí)成果教學(xué)組織形式的主要作用是（BC）。A全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) B班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) D集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。（是）為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個(gè)教育改革的點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)你選擇一個(gè)答案。它包括（ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（B）A、是。B、否。1一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（B）A、是。B、否。在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（B）A、是。B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（A）A、是。B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷。（A）A、是。B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（B）A、是。B、否。三、是非題多媒體教室不一定用投影儀。D、小組成員要很好地合作。B、小組成績就是每個(gè)小組成員的個(gè)人成績。小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。D、觀察法。B、檔案袋評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（ABCD）。D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。B、提高教學(xué)效率。教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（ACD）。D、校長。B、組長。在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。D、教學(xué)手段。B、教學(xué)環(huán)境。對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（ACDE）。D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。B、自主測試?！半娮臃Q象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。D、教師上課省心省力。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用多媒體教室的好處是（BCE）。D、師生互動(dòng)討論。B、利用因特網(wǎng)資源。“電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。D、實(shí)時(shí)聊天。B、論壇。二、多選題適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。A、備課。D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。1小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D）。C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。A、診斷性評(píng)價(jià)。D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動(dòng)。B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。1開展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。C、教學(xué)條件而定。A、學(xué)生情況而定。D、階段評(píng)價(jià)卡。B、學(xué)生觀察記錄表。1楊老師為家長定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中 的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。A、提高教學(xué)效果。D、為學(xué)生開展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)。1在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測試主要目的是（B）。C、導(dǎo)向功能。A、診斷功能。D、評(píng)價(jià)方式多樣化。B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。邀請(qǐng)學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量。B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。D、評(píng)價(jià)方法。B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。A、關(guān)聯(lián)性原則。D、以上方式都可以。B、Excel表格。第一篇：廣東教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊一到四測評(píng)試題答案廣東教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊一到四測評(píng)試題答案一、單選題55,以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績的優(yōu)劣,這樣的評(píng)價(jià)是(A). 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）。A、評(píng)語。C、Excel圖表。教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原則。B、整體性原則。D、客觀性原則。A、評(píng)價(jià)功能。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。楊老師把家長也拉進(jìn)測評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（D）。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（A）。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。D、單元或期末測試。A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。C、評(píng)價(jià)主體多元化。教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。B、監(jiān)督功能。D、調(diào)控功能。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。1新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。1教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。B、教學(xué)內(nèi)容而定。D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。1在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱作是（B）。B、形成性評(píng)價(jià)。D、階段性評(píng)價(jià)。A、小組間形成惡性競爭，影響團(tuán)結(jié)。C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。1如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。B、上課。D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。A、電子郵件。C、博客。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。C、利用智能教學(xué)課件。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。E、教師可以演示一些無法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。E、展示學(xué)習(xí)成果。A、教學(xué)結(jié)果。C、教學(xué)對(duì)象。E、教學(xué)過程。A、學(xué)生。C、老師。E、家長。A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。E、評(píng)價(jià)的目的突出化。A、活躍課堂氣氛。C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。E、控制教學(xué)進(jìn)度。A、量規(guī)。C、問卷調(diào)查法。E、圖表法。A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。C、小組成員要有充分的交流。E、小組要開展自我評(píng)價(jià)。（A）A、是。教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。B、否。（A）A、是。語音教室也可以用來上音樂課。B、否。（A）A、是。教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。B、否。（B）A、是。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。B、否。（B）A、是。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。B、否。（A）A、是。1在多媒體教室里教師不需要板書。B、否。（是）（ACBD）A教學(xué)目標(biāo)B學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性 C學(xué)生的特點(diǎn)D各種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求 ，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式 B數(shù)據(jù)庫方式 C主題樹方式 D超媒體方式（ABCD）A文獻(xiàn)資料B課件與網(wǎng)絡(luò)課件 C試題庫 D案例，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。A分析問題 B解決問題 C實(shí)施方案 D評(píng)價(jià)總結(jié) E動(dòng)員和培訓(xùn) F提出問題《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，三班的班主任王老師對(duì)學(xué)生如何分組建議是（ABCD）A小組成員要對(duì)研究的問題都感興趣 B小組成員要各有專長，優(yōu)勢互補(bǔ)C小線需要一個(gè)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)來做組長 D需要一個(gè)擅長使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上的信息，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）A利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C利用信息技術(shù)展示、交流 D利用信息技術(shù)整理結(jié)果案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組團(tuán)隊(duì)之星，研究的課題是（B）A研究農(nóng)村光污染 B 研究城市光污染 C 研究田間光污染 D研究大自然污染學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。(C)A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素 B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī) C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持 D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。A現(xiàn)代教育技術(shù) B信息技術(shù) C素質(zhì)教育 D創(chuàng)新教育在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。（是）“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。A活躍課堂后氣氛 B提高教學(xué)效率C滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求 D實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo) E控制教學(xué)進(jìn)度教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展 B評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化 C評(píng)價(jià)主體多元化 D評(píng)價(jià)方式多樣化制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（表格）對(duì)網(wǎng)頁布局？在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）A課件測試 B課件發(fā)布 C課件制作 D素材準(zhǔn)備在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是（A）A B BOLG C BBSD EMAIL新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一