【正文】 力因素外，學習者的非智力因素對其學習的影響也非常重要。(1分)※投影儀1王老師在瀏覽一個專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課件下載網(wǎng)站時，需要查看一些與教學相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件并將它們下載下來，但是當前的網(wǎng)頁中顯示了許多其他學科的網(wǎng)絡(luò)課件，這時王老師采取什么樣的措施便可以將其他學科 的網(wǎng)絡(luò)課件過濾掉？（）(1分)※利用該網(wǎng)站的分類查詢功能 下列對教學設(shè)計方案評價的說法，不正確的是（）。(1分)※強調(diào)學生評價的重要性，建立以學生評教為主的教師評價體系1每次講完每一節(jié)課時，王老師都會對自己設(shè)計的教學策略和學習活動進行反思，總結(jié)經(jīng)驗以提高自己的教學水平，請問以下哪方面可以不需要考慮？（）(1分)※設(shè)計的活動情境是否真實1由于沒有投影儀、計算機等多媒體設(shè)備，張老師常常在自己的數(shù)學課上利用自制的教具向?qū)W生傳授知識，這符合了選擇教學媒體時的（）原則?！荒芡ㄟ^瀏覽器的方式收發(fā)電子郵件1（）是指由一些具有相同知識經(jīng)驗背景、興趣愛好、學習目標的人所組成的社會群體。F、從網(wǎng)上下載。D、直接用數(shù)碼攝像機拍攝。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。C、主題樹方式。A、文件方式。D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。B、色彩搭配適宜。二、多選題制作網(wǎng)頁時，科學規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ABD）。C、大綱。A、備注。D、五彩池的概況。B、五彩池的成因。D、個別輔導工具。B、學習對象。信息技術(shù)作為教學中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。C、主題資源的終端用戶是教師和學生。A、主題資源主要提供與單元學習主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。E、資料工具型。C、訓練復習型。A、學生自主學習型。D、用好超級鏈接。B、色彩越多越好。制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。C、標尺。制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網(wǎng)頁布局？ A、格式刷。C、PNG。A、AVI。D、Flash。B、幾何畫板。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。C、題頭圖和備注。A、標題與導航文字圖。D、備注。B、導航頁。D、ASF。B、RM。教育技術(shù)能力中級培訓模塊三測評答案一、單選題以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。（A）A、是。B、否。無論信息技術(shù)還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學習者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（A）A、是。B、否。在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學習者特征。（B）A、是。B、否。在前端分析中分析學生的學習需要很重要。（A）A、是。B、否。三、是非題教學設(shè)計一般主要包括：設(shè)置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內(nèi)容、學習材料和教學媒體；設(shè)置學習環(huán)境等步驟。C、合作學習情境。A、問題情境。情境教學策略中，根據(jù)教學情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。C、表現(xiàn)一定的教學活動序列及其方法策略。A、以一定的理論為指導。D、評價。B、探究。主題學習模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強調(diào)知識的整體性，既拓展了學生自主探究空間，又促進了學生對知識完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導模式。C、發(fā)獎狀。A、學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。F、情感態(tài)度與價值觀。D、合作學習。B、過程與方法。二、多選題新課程標準中的三維目標分類是指（ABF）。C、為災(zāi)區(qū)學生捐贈學習用品的任務(wù)。A、研究性學習的任務(wù)。D、光與城市。B、光與自然。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學年的研究主題是（A）。C、利用信息技術(shù)展示、交流。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。D、學生的年齡。B、學生對將要學習內(nèi)容的態(tài)度。進行學習者分析時，以下選項與所學內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。C、來自美國的留學生。A、來自城市的中學生。D、放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學。B、強化知識點和技能學習，然后進入本課時的教學。在前端分析階段，了解學生的學習特點，掌握學生的知識點和技能是很重要的，但是如果學生目前的知識能力水平尚未達到本課時學習的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預防措施是（B）。C、教學通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學生為單位傳遞教學信息。以下哪種教學組織形式屬于個別化的學習？（B）A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學的信息。C、檢查組。A、監(jiān)督組。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校將成立（），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學者以及學校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結(jié)果進行鑒定。C、領(lǐng)導。A、學生。D、教學課件的制作。B、學生的作品集展示。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。C、學習動機越強，越有利于學習和保持。A、學習動機屬于學習者的非智力特征因素。學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內(nèi)容、教學策略等。A、教學設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要。B、否。使用Excel創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。B、否。教學設(shè)計中進行的評價主要是形成性評價。（A）A、是。B、否。語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。B、否。教學評價只需要評價教學的結(jié)果，不需要對教學的過程進行評價。（A）A、是。E、家長。C、老師。A、學生。E、教學過程。C、教學對象。A、教學結(jié)果。E、展示學習成果。C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。A、在因特網(wǎng)上查找與學習內(nèi)容相關(guān)的資源。E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學內(nèi)容。C、便于學生展示學習成果。A、便于學生開展自主探究性學習。E、多學科綜合教學。C、利用智能教學課件。A、學生自主學習。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。C、博客。A、電子郵件。D、階段評價卡。B、學生觀察記錄表。1楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是（B）。C、調(diào)整教學進度。A、提高教學效果。D、為學生開展下一個活動做鋪墊。B、檢查學生的基礎(chǔ)語言知識。1在“電子稱象”這堂課里學生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。C、導向功能。A、診斷功能。D、評價方式多樣化。B、評價內(nèi)容綜合化。邀請學生、家長和教師共同參與教學評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。C、觀察學生的日常表現(xiàn)。A、創(chuàng)建學生成長記錄袋。D、自主探究性學習必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學生帶來更多的學習資源。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（D）。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。A、上完每堂課后都應(yīng)該給學生布置家庭作業(yè)。D、對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（C）。C、評價的方式多樣化。A、評價的內(nèi)容綜合化。D、評價方法。B、評價基準。將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（A）分類標準。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。A、關(guān)聯(lián)性原則。D、以上方式都可以。B、Excel表格。第一篇：教育技術(shù)能力中級培訓模塊四測評答案教育技術(shù)能力中級培訓模塊四測評答案一、單選題在課堂教學結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學成績的分布情況（C）。A、評語。C、Excel圖表。教學評價既要評價教學的結(jié)果，也要對教學的過程進行評價，這符合教學評價設(shè)計的（C）原則。B、整體性原則。D、客觀性原則。A、評價功能。C、評價內(nèi)容。楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D）。B、評價的標準分層化。D、評價的主體多元化。A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。C、促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。D、給學生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學生開展自主探究性學習。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。B、評估學生的平時作業(yè)。D、單元或期末測試。A、評價目的是促進發(fā)展。C、評價主體多元化。教師借助教學評價的結(jié)果，及時了解自己的教學情況，從而調(diào)整教學行為，這是利用了教學評價的（D）功能。B、監(jiān)督功能。D、調(diào)控功能。A、檢查學生是否理解課文內(nèi)容。C、檢查學生綜合素質(zhì)。1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。B、促進學生發(fā)展。D、檢驗教學方法。A、學期末終結(jié)性評價表。C、家庭英語學習情況月調(diào)查表。二、多選題適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。B、論壇。D、實時聊天?！半娮臃Q象”這堂課的幾個特點是（AC）。B、利用因特網(wǎng)資源。D、師生互動討論。使用多媒體教室的好處是（BCE）。B、有利于學生直觀地感受學習內(nèi)容。D、教師上課省心省力?！半娮臃Q象”這堂課學生的主要活動是（BD）。B、自主測試。D、自主進行模擬“稱象”游戲。對課程教學實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。B、教學環(huán)境。D、教學手段。在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有（ACE）。B、組長。D、校長。三、是非題多媒體教室不一定用投影儀。B、否。（B）A、是。教學評價的本質(zhì)是對教學活動及其效果的價值判斷。B、否。（A）A、是。教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。B、否。（A）A、是。教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。B、否。（B）A、是。第二篇：教育技術(shù)能力中級培訓測評及答案教育技術(shù)能力中級培訓測評及答案（模塊二至模塊五）廣東省中小學教師教育技術(shù)能力培訓（中級）模塊四測試及答案教育技術(shù)能力中級培訓模塊二測評答案一、單選題在進行教學設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。B、在教學設(shè)計過程中，確定各學習的目標還為時過早。D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學活動的執(zhí)行順序制定一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動。下面關(guān)于學習動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）。B、學習動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。D、學習動機和學習效果是相互影響的關(guān)系。A、學生的認知水平。C、檢查軟件進行的是否正常。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校的初步研究性學習評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學習的主體——（A）。B、家長。D、教師。（B）。B、研究性課程學術(shù)委員會。D、評審組。B、由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學信息。D、根據(jù)教學的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學活動的方式。A、跳過知識點和技能的學習，直接進入本課時的教學。C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進入本課時的教學。如果學生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。）（D）A、讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學對象是（B）。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學生。D、來自國外的華裔學生。A、學生的生活背景。C、學生的學習動機。1在研究性學習教學的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。A、人與自然。C、人與光。1案例《附中的研究性學習評價方案》中，師大附中兩周前的教學工作會議上，領(lǐng)導布置了全校開展（A）。B、全校打掃除的任務(wù)。D、嚴肅考紀考風的宣傳活動。A、知識與技能。C、自主學習。E、探究學習。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（AB）。B、設(shè)立專項獎學金。D、評選科研能手。A、自主。C、合作。簡而言之，教學模式可以概括為（ABC）。B、需要完成既定的教學目標和內(nèi)容。D、教學策略的實現(xiàn)方法。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學情境的目的，教學情境又可分為（ABCD）。B、探究學習情境。D、練習情境。（A）A、是。教師在設(shè)計教學支架時，需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學支架的整體框架。B、否。（A）A、是。計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)。B、否。（A）A、是。教學前期分析是教學設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學習環(huán)境分析、學習需求分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析四個方面。B、否。（A）A、是。案例是對教學過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。B、否。A、AVI