【正文】 學(xué)習(xí)理論？(2分)建構(gòu)主義；人本主義；認(rèn)知主義以下關(guān)于教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的說(shuō)法，不正確的是（）。(1分)※依據(jù)教學(xué)條件1李老師用DV機(jī)拍下了自己一堂課教學(xué)的全過(guò)程，現(xiàn)在他計(jì)劃在教研活動(dòng)中展示DV機(jī)拍攝到的內(nèi)容，那么下列可以與DV機(jī)相連接而配合使用的設(shè)備是（）?！鶎W(xué)習(xí)共同體1劉老師在下周一打算給學(xué)生上一堂聽力訓(xùn)練課，在課上可以給學(xué)生播放錄音材料，學(xué)生聽錄音并完成相應(yīng)的測(cè)試題，同時(shí)，老師與學(xué)生可以進(jìn)行及時(shí)的一對(duì)一、一對(duì)多的交流與反饋，請(qǐng)您從以下選項(xiàng)中選出最適合的教學(xué)環(huán)境？（）(1分)※語(yǔ)音教室1新課程改革實(shí)施已經(jīng)數(shù)年了，根據(jù)你對(duì)于新課程評(píng)價(jià)理念的認(rèn)識(shí)，以下關(guān)于對(duì)教師評(píng)價(jià)要求的說(shuō)法中，你認(rèn)為不符合綱要的是（）。下列選項(xiàng)中，（ABCDE），想利用這個(gè)郵箱收發(fā)學(xué)生的作業(yè)及反饋意見，下列有關(guān)電子郵件的說(shuō)法，不正確的是（）。E、使用工具自己制作。C、錄制視頻屏幕。A、從資源庫(kù)、電子書籍、課件中獲取。D、超媒體方式。B、數(shù)據(jù)庫(kù)方式。目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）。C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。A、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。D、導(dǎo)航欄。B、視圖。1專題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。C、五彩池的特點(diǎn)。1在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（B）？ A、五彩池的地點(diǎn)。C、交流工具。A、演示工具。D、對(duì)教師用戶來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。D、教學(xué)游戲型。B、模擬實(shí)驗(yàn)型?！蹲靶畔⒒贝?，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。A、構(gòu)圖簡(jiǎn)明。D、文本框。B、表格。D、SWF。B、JPG。以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。C、Authorware。A、Powerpoint。D、框架和導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。C、視圖。（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè) A、框架頁(yè)。C、WMV。A、AVI。B、否。案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（A）A、是。B、否。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（A）A、是。B、否。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（A）A、是。B、否。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A）A、是。D、練習(xí)情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。C、合作。A、自主。D、評(píng)選科研能手。B、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）。E、探究學(xué)習(xí)。C、自主學(xué)習(xí)。A、知識(shí)與技能。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。B、全校打掃除的任務(wù)。1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。C、人與光。A、人與自然。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。1在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A、學(xué)生的生活背景。D、來(lái)自國(guó)外的華裔學(xué)生。B、來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（B）。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。）（D）A、讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。A、跳過(guò)知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。D、評(píng)審組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。（B）。D、教師。B、家長(zhǎng)。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺(jué)方案還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（A）。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（C）。D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早。第一篇：教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)測(cè)評(píng)及答案教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)測(cè)評(píng)及答案（模塊二至模塊五）廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級(jí)）模塊四測(cè)試及答案教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊二測(cè)評(píng)答案一、單選題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（D）。A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。B、學(xué)生的作品集展示。D、教學(xué)課件的制作。A、學(xué)生。C、領(lǐng)導(dǎo)。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。A、監(jiān)督組。C、檢查組。以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）A、通過(guò)討論、問(wèn)答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。C、教學(xué)通過(guò)講授、談話、板書、演示等以班級(jí)或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無(wú)需教師另行制作。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。D、放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來(lái)演示字體筆畫的正確順序。A、來(lái)自城市的中學(xué)生。C、來(lái)自美國(guó)的留學(xué)生。進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。D、學(xué)生的年齡。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。C、利用信息技術(shù)展示、交流。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。B、光與自然。D、光與城市。A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。二、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。B、過(guò)程與方法。D、合作學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。B、探究。D、評(píng)價(jià)。A、以一定的理論為指導(dǎo)。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等。A、問(wèn)題情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。三、是非題教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。B、否。（A）A、是。在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。B、否。（B）A、是。在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。B、否。（A）A、是。無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。B、否。（A）A、是。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊三測(cè)評(píng)答案一、單選題以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。B、RM。D、ASF。B、導(dǎo)航頁(yè)。D、備注。A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。C、題頭圖和備注。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（C）來(lái)制作課件。B、幾何畫板。D、Flash。A、AVI。C、PNG。制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)，為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序，一般使用（B）對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局？ A、格式刷。C、標(biāo)尺。制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（B）是錯(cuò)誤的做法。B、色彩越多越好。D、用好超級(jí)鏈接。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。E、資料工具型。A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。B、學(xué)習(xí)對(duì)象。D、個(gè)別輔導(dǎo)工具。B、五彩池的成因。D、五彩池的概況。A、備注。C、大綱。二、多選題制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的做法是（ABD）。B、色彩搭配適宜。D、用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁(yè)美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素。A、文件方式。C、主題樹方式。視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。D、直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝。F、從網(wǎng)上下載?！荒芡ㄟ^(guò)瀏覽器的方式收發(fā)電子郵件1（）是指由一些具有相同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)的人所組成的社會(huì)群體。(1分)※強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性，建立以學(xué)生評(píng)教為主的教師評(píng)價(jià)體系1每次講完每一節(jié)課時(shí)，王老師都會(huì)對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以提高自己的教學(xué)水平，請(qǐng)問(wèn)以下哪方面可以不需要考慮？（）(1分)※設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境是否真實(shí)1由于沒(méi)有投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，張老師常常在自己的數(shù)學(xué)課上利用自制的教具向?qū)W生傳授知識(shí)，這符合了選擇教學(xué)媒體時(shí)的（）原則。(1分)※投影儀1王老師在瀏覽一個(gè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課件下載網(wǎng)站時(shí)，需要查看一些與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件并將它們下載下來(lái)，但是當(dāng)前的網(wǎng)頁(yè)中顯示了許多其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件，這時(shí)王老師采取什么樣的措施便可以將其他學(xué)科 的網(wǎng)絡(luò)課件過(guò)濾掉？（）(1分)※利用該網(wǎng)站的分類查詢功能 下列對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)的說(shuō)法，不正確的是（）。(2分)教學(xué)理論可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中盡量從學(xué)生的內(nèi)需出發(fā)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，以安排教學(xué)活動(dòng)過(guò)程；學(xué)習(xí)理論是人們對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理性思考的產(chǎn)物下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，哪些是正確的？(2分)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合；教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，因此所選的題目應(yīng)符合下列哪些要求？（）(2分)選題應(yīng)具有可操作性；選題應(yīng)具有開放性；選題應(yīng)具有一定的綜合性；選題應(yīng)聯(lián)系實(shí)踐除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素對(duì)其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。(2分)※使用菜單“文件”→“保存”；使用快捷鍵Ctrl+S；※使用功能鍵F12王老師在制作電子教案的過(guò)程中，需要從網(wǎng)絡(luò)上下載并儲(chǔ)存大量的關(guān)于動(dòng)物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（）。(2分)※網(wǎng)易POPO；MSN； 10教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（）※繪聲繪影；豪杰影霸；Premiere三、是非題教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。(1分)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用。(1分)否教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)是Blog方便了行動(dòng)研究，行動(dòng)研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。(1分)否 結(jié)業(yè)試題10：一、單選題以下有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的描述不正確的是()。李老師在教學(xué)中使用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（）。以下對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)所屬層次的描述錯(cuò)誤的是()。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是（）。(1※直接強(qiáng)化策略現(xiàn)在需要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思，以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)的說(shuō)法，其中不合理的是（）。(1分)李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內(nèi)容，可以代替李老師在教學(xué)過(guò)程中的作用下列軟件屬于制作網(wǎng)頁(yè)的工具是（）。(1分)※題頭圖和導(dǎo)航文字圖根據(jù)你的理解，你認(rèn)為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？(1分)※信息技術(shù)與教育技術(shù)