【正文】 。E、探究學(xué)習(xí)。C、自主學(xué)習(xí)。A、知識(shí)與技能。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。B、全校打掃除的任務(wù)。1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展（A）。C、人與光。A、人與自然。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。1在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A、學(xué)生的生活背景。D、來(lái)自國(guó)外的華裔學(xué)生。B、來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（B）。C、教師在黑板上寫(xiě)該生字，一筆一畫(huà)的演示正確的筆畫(huà)順序。）（D）A、讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫(huà)順序，反復(fù)默寫(xiě)直到掌握為止。如果學(xué)生在默寫(xiě)生字時(shí)筆畫(huà)順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。A、跳過(guò)知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。B、由學(xué)生閱讀教科書(shū)、觀看或聆聽(tīng)音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。D、評(píng)審組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。（B）。D、教師。B、家長(zhǎng)。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺(jué)方案還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（A）。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（C）。D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早。第二篇：教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)測(cè)評(píng)及答案教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)測(cè)評(píng)及答案（模塊二至模塊五）廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級(jí)）模塊四測(cè)試及答案教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊二測(cè)評(píng)答案一、單選題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（D）。（B）A、是。B、否。1一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱(chēng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（B）A、是。B、否。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（B）A、是。B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（A）A、是。B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。（A）A、是。B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（B）A、是。B、否。三、是非題多媒體教室不一定用投影儀。D、小組成員要很好地合作。B、小組成績(jī)就是每個(gè)小組成員的個(gè)人成績(jī)。小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。D、觀察法。B、檔案袋評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（ABCD）。D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。B、提高教學(xué)效率。教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（ACD）。D、校長(zhǎng)。B、組長(zhǎng)。在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。D、教學(xué)手段。B、教學(xué)環(huán)境。對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（ACDE）。D、自主進(jìn)行模擬“稱(chēng)象”游戲。B、自主測(cè)試?！半娮臃Q(chēng)象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。D、教師上課省心省力。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用多媒體教室的好處是（BCE）。D、師生互動(dòng)討論。B、利用因特網(wǎng)資源?！半娮臃Q(chēng)象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。D、實(shí)時(shí)聊天。B、論壇。二、多選題適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。A、備課。D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。1小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D）。C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。A、診斷性評(píng)價(jià)。D、要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。1開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。C、教學(xué)條件而定。A、學(xué)生情況而定。D、階段評(píng)價(jià)卡。B、學(xué)生觀察記錄表。1楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。A、提高教學(xué)效果。D、為學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。1在“電子稱(chēng)象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試主要目的是（B）。C、導(dǎo)向功能。A、診斷功能。D、評(píng)價(jià)方式多樣化。B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。D、評(píng)價(jià)方法。B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（A）分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。C、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則。A、關(guān)聯(lián)性原則。D、以上方式都可以。B、Excel表格。第一篇：教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測(cè)評(píng)試題及答案教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測(cè)評(píng)試題及答案一、單選題在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。A、評(píng)語(yǔ)。C、Excel圖表。教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原則。B、整體性原則。D、客觀性原則。A、評(píng)價(jià)功能。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（D）。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（A）。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。D、單元或期末測(cè)試。A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。C、評(píng)價(jià)主體多元化。教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。B、監(jiān)督功能。D、調(diào)控功能。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。1新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。C、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。1教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。B、教學(xué)內(nèi)容而定。D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。1在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱(chēng)作是（B）。B、形成性評(píng)價(jià)。D、階段性評(píng)價(jià)。A、小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)。C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。1如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。B、上課。D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核。A、電子郵件。C、博客。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)）。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。C、利用智能教學(xué)課件。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。A、便于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。E、教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書(shū)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。C、小組合作完成“稱(chēng)象”任務(wù)。E、展示學(xué)習(xí)成果。A、教學(xué)結(jié)果。C、教學(xué)對(duì)象。E、教學(xué)過(guò)程。A、學(xué)生。C、老師。E、家長(zhǎng)。A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。E、評(píng)價(jià)的目的突出化。A、活躍課堂氣氛。C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。E、控制教學(xué)進(jìn)度。A、量規(guī)。C、問(wèn)卷調(diào)查法。E、圖表法。A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。C、小組成員要有充分的交流。E、小組要開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。（A）A、是。教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。B、否。（A）A、是。語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。B、否。（A）A、是。教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。B、否。（B）A、是。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。B、否。（B）A、是。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。B、否。（A）A、是。1在多媒體教室里教師不需要板書(shū)。B、否。A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。B、學(xué)生的作品集展示。D、教學(xué)課件的制作。A、學(xué)生。C、領(lǐng)導(dǎo)。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專(zhuān)家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。A、監(jiān)督組。C、檢查組。以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）A、通過(guò)討論、問(wèn)答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。C、教學(xué)通過(guò)講授、談話、板書(shū)、演示等以班級(jí)或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無(wú)需教師另行制作。B、教師口述該生字的筆畫(huà)順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。D、放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示字體筆畫(huà)的正確順序。A、來(lái)自城市的中學(xué)生。C、來(lái)自美國(guó)的留學(xué)生。進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。D、學(xué)生的年齡。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。C、利用信息技術(shù)展示、交流。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。B、光與自然。D、光與城市。A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。二、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)是指（ABF）。B、過(guò)程與方法。D、合作學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開(kāi)信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。B、探究。D、評(píng)價(jià)。A、以一定的理論為指導(dǎo)。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等。A、問(wèn)題情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。三、是非題教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。B、否。（A）A、是。在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。B、否。（B）A、是。在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。B、否。（A）A、是。無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。B、否。（A）A、是。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊三測(cè)評(píng)答案一、單選題以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。B、RM。D、ASF。B、導(dǎo)航頁(yè)。D、備注。A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。C、題頭圖和備注。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（C）來(lái)制作課件。B、幾何畫(huà)板。D、Flash。A、AVI。C、PNG。制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)，為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序，一般使用（B）對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局？ A、格式刷。C、標(biāo)尺。制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（B）是錯(cuò)誤的做法。B、色彩越多越好。D、用好超級(jí)鏈接。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。E、資料工具型。A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。B、學(xué)習(xí)對(duì)象。D、個(gè)別輔導(dǎo)工具。B、五彩池的成因。D、五彩池的概況。A、備注。C、大綱。二、多選題制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的做法是（ABD）。B、色彩搭配適宜。D、用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁(yè)