廣東教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)課程各模塊的測(cè)評(píng)試題及答案-展示頁(yè)
2024-11-07 20:30本頁(yè)面
【正文】 首先要 考慮社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)以及課程四個(gè)因素。 三、是非題 科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。 案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師第一次與第二次課靠（ AB）來(lái)導(dǎo)入課程。 二、多選題 案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)估 方案草案中，包括的評(píng)價(jià)表有（ ABC）。 案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（ C） A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素； B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)；C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持； D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系 學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要 環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（ A） A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格； B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征； C、學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響； D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí) 起點(diǎn)確定為高端的水平。（對(duì)） 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)（錯(cuò)）。 三、是非題 操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié) （錯(cuò)）。 以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（） （教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì) 開發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐） 以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（） （要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助 者、促進(jìn)者） 關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是（） （根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用） 二、多選題 “全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力 ”中級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。廣東教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)課程各模塊的測(cè)評(píng)試題及答案 模塊一測(cè)評(píng) 一、單選題： 在課堂管理過(guò)程中，以下觀點(diǎn)正確的是（盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)）。 在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，電腦和投影儀通電后，電腦運(yùn)行正常，但投影幕上顯示沒(méi)有信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋娔X與投影儀連接的信號(hào)線沒(méi)有插好）。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ ABCDE ） A 了解每個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一些概念和理論問(wèn)題拿不準(zhǔn)，請(qǐng)瀏覽（教育技術(shù)參考手冊(cè)），如果碰到技術(shù)障礙，請(qǐng)參閱課程配套的（軟件技能速查手冊(cè)）。 信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。 模塊二測(cè)評(píng) 一、單選題 借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于（ A） 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；探究訓(xùn)練；拋錨式教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一 種動(dòng)力。 在前端分析部分，教師需要考慮的是（ A） A、學(xué)生的認(rèn)知水平； B、學(xué)生的作品展示； C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常； D、教學(xué)課件的制作。（ B） A、監(jiān)督組； B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)； C、檢查組； D、評(píng)審組。 A、教師評(píng)價(jià)表； B、學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表 C、課題 評(píng)估表； D、激勵(lì)性評(píng)價(jià)表。 A、講述伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的故事； B、講述是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國(guó)民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事； C、圖片； D、動(dòng)畫。（是） 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整 體框架。（否） 模塊三測(cè)評(píng) 一、單選題 一般情況下，導(dǎo)航欄由（ B） A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖； B標(biāo)題圖和導(dǎo)航文字圖； C 題頭圖和備注； D 框架和導(dǎo)航文字圖 以下四種文件格式中，（ B）不屬于常見圖像素材的文件格式。（ B） A普通窗口； B預(yù)覽窗口； C、 HTML 窗口； D 視圖窗口 信息技術(shù) 作為教學(xué)中的（ A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。 A、 AVI。 C、 PNG。 A、儲(chǔ)存空間； B、名稱； C、文檔； D、訪問(wèn)地址 圖像資源獲取的主要來(lái)源有（ ACDE） A、用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像； B、鍵盤輸入； C、掃描印刷品； D、從網(wǎng)上下載； E、截圖 三、是非題 主要資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包， 可以包含多種資源形式。（否） 在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來(lái)查找明確信息的最佳手段。 A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要。 C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源， 選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。 A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。 在前端分析部分，教師需要考慮的是（ A ）。 B、學(xué)生的作品集展示。 D、教學(xué)課件的制作。 A、學(xué)生。 C、領(lǐng)導(dǎo)。 案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（ ），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。 A、監(jiān)督組。 C、檢查組。 以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)
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