【正文】 在差的學(xué)生學(xué)起來(lái)也有興趣了。在教學(xué)完之后，我們又來(lái)唱這一首歌，我把歌曲中的Maria和 Michael 換成了 Deng Yaping和 Liu Xiang，最后我還把人名換成了我們的學(xué)生。在課堂上巧用一些格言、諺語(yǔ)、歌謠、謎語(yǔ)、游戲以及用多媒體教學(xué)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，初中新教材更應(yīng)做到這一點(diǎn)。英語(yǔ)對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)本身是一種枯燥的語(yǔ)言，因此這就要求我們英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。我給他們借了一些少兒英語(yǔ)歌曲碟子，于是漸漸的他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興起，因此，在期中考試中他們的成績(jī)有所上升。英語(yǔ)教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性，如果一個(gè)教師一站到講臺(tái)上學(xué)生就對(duì)這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？ 就拿我教的704班的學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，由于我校處在一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村，所以剛升入初中，少部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)完全是一片空白，就連26個(gè)英文字母都無(wú)法辯認(rèn)，剛開(kāi)始上第一課時(shí)給他們講了學(xué)英語(yǔ)的重要性以及如何學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，讓他們首先有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)后，我又對(duì)他們進(jìn)行了耐心，細(xì)致的教學(xué)，在第一次單元測(cè)驗(yàn)時(shí)大多成績(jī)還可以，但有少數(shù)同學(xué)成績(jī)比較差，如我班的吳迪、張貴麾等同學(xué)，第一次單元測(cè)驗(yàn)后我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去了信心，于是我把這幾位后進(jìn)生叫到了辦公室私下的和他們進(jìn)行了思想交流，發(fā)現(xiàn)他們這幾位同學(xué)都說(shuō)：“記憶力較差，記單詞比較困難。只要每一個(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)信心，感情誠(chéng)心，獻(xiàn)出愛(ài)心，工作耐心。如何激發(fā)后進(jìn)生，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？作為一個(gè)英語(yǔ)教師我認(rèn)為必須作好以下幾點(diǎn)：第一：教師要對(duì)后進(jìn)生充滿(mǎn)愛(ài)心與耐心英語(yǔ)的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛(ài)心和耐心?？傊ぐl(fā)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是一件困難和極富挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。我也會(huì)讓發(fā)音比較好的后進(jìn)生領(lǐng)讀單詞，讓其他學(xué)生跟讀。從此之后，這項(xiàng)背誦活動(dòng)真正成為了班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。我也對(duì)他的這次表現(xiàn)給予很大的肯定和鼓勵(lì)。雖然他的發(fā)音不是很準(zhǔn)確，中途也有漏詞的情況。我也強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中背誦的重要性。剛開(kāi)始，就是那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生踴躍舉手急于表現(xiàn)，那些后進(jìn)生坐在位子上，頭都不敢抬。阿卡索外教網(wǎng)：課堂教學(xué)是教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中重中之重，因此教師要充分利用好這個(gè)舞臺(tái)，讓后進(jìn)生在這個(gè)舞臺(tái)上也有其用武之地。后進(jìn)生之所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣或者失去信心，是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。比如，讓他們背誦一篇范文，或者背一定量的單詞，讓他們每天都有所收獲，一步一個(gè)腳印地向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功軌跡邁進(jìn)。教師要想激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就必須給后進(jìn)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿蛇@些看似簡(jiǎn)單的任務(wù)中得到一定的快樂(lè)和滿(mǎn)足感。例如，我班有個(gè)后進(jìn)生，英語(yǔ)成績(jī)不是很好，但是她的英語(yǔ)字寫(xiě)得特別漂亮。教師應(yīng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)后進(jìn)生有一顆包容之心。教師要充分了解后進(jìn)生形成的原因?！坝H其師，信其道”。上述原因使這些學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成為了后進(jìn)生。這樣，家長(zhǎng)就把孩子“逼到”了后進(jìn)生群里。我認(rèn)為，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意后進(jìn)生。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，覺(jué)得新鮮，但是隨著高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入和加強(qiáng)，需要記憶、背誦和理解的知識(shí)多了起來(lái)，這些學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上感到吃力。要想激發(fā)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們首先就要了解其形成原因。一、后進(jìn)生的形成原因正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童，少年或男女青年。這里我推薦一個(gè)在線(xiàn)真人外教一對(duì)一的網(wǎng)站給大家——阿卡索外教網(wǎng)來(lái)輔助學(xué)習(xí)，它一節(jié)課15元，外教很不錯(cuò)，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗(yàn)很好，時(shí)間地點(diǎn)都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗(yàn)下他們的英語(yǔ)免費(fèi)試聽(tīng)課?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。興趣是最好的老師。所以，許多家長(zhǎng)和老師能夠感覺(jué)到，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化：好學(xué)生一下子就入門(mén)了，而一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)則非常差。第一篇：怎么激發(fā)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣阿卡索外教網(wǎng)：怎么激發(fā)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，英語(yǔ)的重要性日益顯現(xiàn)。作為一門(mén)外語(yǔ)，英語(yǔ)既是活的語(yǔ)言，又是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。我認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的形成有許多原因，最主要的原因是：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生對(duì)某個(gè)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)或積極地去做。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，就成了我們首先要解決的主要問(wèn)題。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的形成原因，以及如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！焙筮M(jìn)生的身上也有閃光之處，如果教育引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)成為社會(huì)有用之才。有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，在學(xué)習(xí)中不愿意動(dòng)腦子和動(dòng)手查字典，久而久之便養(yǎng)成依賴(lài)他人，抄襲他人作業(yè)甚至不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，惰性也隨之養(yǎng)成。阿卡索外教網(wǎng)：一個(gè)成功的教育是由社會(huì)、學(xué)校（教師）及家長(zhǎng)三方面密切配合和信任完成的。有些學(xué)生的家長(zhǎng)整天忙于自己的工作或者事情，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，或者放任自流，沒(méi)有給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。還有些教師只注重升學(xué)率和優(yōu)秀率，對(duì)那些基礎(chǔ)弱的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)給予幫助或引導(dǎo)，甚至還會(huì)經(jīng)常挖苦和批評(píng)這些學(xué)生。二、激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的嘗試。建立融洽的師生關(guān)系是提高后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，所以我經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們溝通，及時(shí)了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。教師要讓他們知道老師是相信他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上一定會(huì)取得進(jìn)步的，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。我就經(jīng)常讓她把好的英文佳句或小文章抄在黑板上，讓其他同學(xué)將之轉(zhuǎn)抄到筆記本上，然后課下我再幫助她糾正一下發(fā)音，上課的時(shí)候讓她朗讀出這些佳句，并且表?yè)P(yáng)她的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和發(fā)音，這樣就極大地激發(fā)了她在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣。后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力要明顯差于好學(xué)生，教師要想讓他們和其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的同學(xué)完成同樣的作業(yè)任務(wù)或者同時(shí)達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn)很困難。例如，要是我布置的作業(yè)是寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，那么我就會(huì)給后進(jìn)生布置另一個(gè)作業(yè)。，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。所以，教師就需要正確地引導(dǎo)和及時(shí)地鼓勵(lì)后進(jìn)生攻破這座“恐懼城堡”。例如，我每節(jié)課后都會(huì)讓學(xué)生背誦一篇英語(yǔ)小短文，在每次課前的5—10分鐘左右，讓他們舉手自愿地站到講臺(tái)上背誦。我一看，這樣不行，就改了一下規(guī)定，就是按照順序，每個(gè)人都會(huì)輪到背誦短文。第二天，竟然出乎大家的預(yù)料，一個(gè)英語(yǔ)后進(jìn)生主動(dòng)舉手要求進(jìn)行背誦。當(dāng)他背誦完畢，全班的學(xué)生為他的勇氣和自信鼓掌。這次的背誦活動(dòng)對(duì)其他的后進(jìn)生也是一次極大的鼓舞。我在課堂上，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果是比較難回答的問(wèn)題，我會(huì)讓后進(jìn)生重復(fù)答案，然后第二堂課繼續(xù)問(wèn)他同樣的問(wèn)題，幫助他鞏固加深印象?？傊?，我會(huì)讓后進(jìn)生在英語(yǔ)課堂上找到他們的用武之地，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。只要教師對(duì)后進(jìn)生付諸真情和耐心，他們終有一天會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步.第二篇：如何激發(fā)與提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣如何激發(fā)與提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣如何激發(fā)與提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)已有十余載，在教學(xué)中我收獲頗多，特別是我明白了一個(gè)道理，興趣是最好的老師。我們應(yīng)該做到“好看的要愛(ài)，有傷疤的更要憐惜”。就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果?！比缓笪揖徒探o他們“笨鳥(niǎo)先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門(mén)，同時(shí)以降低了對(duì)他們的要求，由原來(lái)的每個(gè)單元一次性的記憶變成每十個(gè)單詞聽(tīng)寫(xiě)一次，這樣以來(lái)，他們覺(jué)得記憶單詞比較輕松。第二：巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。如何巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛呢？我覺(jué)得應(yīng)改變過(guò)去那種說(shuō)教方式，采用以學(xué)生為主體的新的教學(xué)方法。如我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit1Topic2 Where are you from? Section B時(shí)，我采用了先學(xué)唱《Where are