【正文】 生的心理健康發(fā)展開(kāi)辟一條綠色通道。溝通的形式除了討論還可以采取談話(huà)和書(shū)信等多樣化的方式走近中職生的心里。積極地溝通交流尤其是要重視溝通方式的選擇，要擺脫一味的說(shuō)教，應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生討論問(wèn)題。他們隨著生活范圍的擴(kuò)大，交際面拓寬，認(rèn)知水平提高和交際的視野擴(kuò)大促使他們有了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，不再是單純的認(rèn)同家長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)。（三）促進(jìn)家庭溝通方式的多樣化溝通方式的多樣化是促進(jìn)中職生與父母良好溝通交流的有效方式。為學(xué)生提供一種非常寬松的家庭氛圍，中職生會(huì)的自我尊重感的加強(qiáng)，能夠提升中職生的自我認(rèn)同感和成就感。（二）創(chuàng)建民主和諧的家庭氛圍民主和諧的家庭氛圍有利于中職生心理的健康發(fā)展。中職生在這一階段身體發(fā)展很快，心理發(fā)展落后于身體發(fā)展，表現(xiàn)出心理發(fā)展速度不同步的特征；中職生正處于認(rèn)知容易產(chǎn)生極端、感情容易沖動(dòng)、行為容易盲目的危險(xiǎn)年齡時(shí)期?？傊彝サ慕逃绞降囊恍┎町?，容易導(dǎo)致中職生心理健康教育的偏失。隨著城市化步伐的加快，作為父母工作壓力更大，很多家長(zhǎng)很少有時(shí)間與子女溝通，容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，這樣學(xué)生的心靈容易形成一個(gè)不會(huì)輕易被人吐露的自我封閉世界。父母的性格特征在一定的程度上可以影響到學(xué)生性格的發(fā)展變化，從而影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。父母是學(xué)生的第一任教師。（3）放任式的家長(zhǎng)放任式的家長(zhǎng)一般是因?yàn)楣ぷ鞣泵](méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在個(gè)人的時(shí)間分配上很少能夠把自己的時(shí)間分給學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)于學(xué)生除了經(jīng)濟(jì)上的關(guān)心，其他的關(guān)心很少。這樣的良性模式有利于學(xué)生心理的自由健康的發(fā)展。（1）民主式的家長(zhǎng)民主式的家長(zhǎng)的教育方式一般比較開(kāi)明，在民主式的家長(zhǎng)的教育方式下，學(xué)生一般都能夠健康成長(zhǎng)，形成獨(dú)立的個(gè)性特征，并且在自己的生活中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠細(xì)致的分析，不會(huì)粗暴的解決，性格不會(huì)很沖動(dòng)。父母教養(yǎng)方式是父母對(duì)子女撫養(yǎng),教育過(guò)程中用到的一整套手段和方法,是父母教養(yǎng)子女的態(tài)度,行為和非語(yǔ)言表達(dá)的集合。父母的受教育程度愈高，愈有利于家長(zhǎng)采取更加科學(xué)合理的教育方式，促進(jìn)中職生的心理健康發(fā)展。良好的家庭氛圍，有利于家庭成員的相互溝通和感情的培養(yǎng)，有利于在潛移默化中影響中職生的心理健康發(fā)展；反之，家庭氣氛的乏味沉悶，缺乏民主，往往造就了家長(zhǎng)的獨(dú)斷專(zhuān)行，家庭成員之間往往缺乏溝通，中職生遇到的學(xué)習(xí)生活中的些許小事往往得不到解決，往往容易誘發(fā)中職生的心理問(wèn)題。一個(gè)家庭的組織結(jié)構(gòu)會(huì)影響到中職生的健康的成長(zhǎng)。家庭因素對(duì)于中職生心理健康的影響主要?dú)w結(jié)為是家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的教育方式等兩方面。心理健康是個(gè)體全面發(fā)展的前提，更是個(gè)體服務(wù)社會(huì)、造福社會(huì)的基礎(chǔ)。他們的心理健康成長(zhǎng)發(fā)展更容易受到家庭因素的影響，了解這些因素的產(chǎn)生、作用途徑和過(guò)程，更有利于學(xué)校德育工作的開(kāi)展。隨著國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的重視，中等職業(yè)教育的教育質(zhì)量日益受到社會(huì)的關(guān)注，中職生的心理健康發(fā)展是教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)。就中職生現(xiàn)狀看，中職生的家庭狀況不容樂(lè)觀(guān)，有調(diào)查顯示，部分中職生“問(wèn)題家庭”的父母文化水平和家庭經(jīng)濟(jì)水平不高，其中有相當(dāng)一部分中職學(xué)生來(lái)自喪偶、離異、子女長(zhǎng)期交由他人撫養(yǎng)等的“非常態(tài)家庭”。[關(guān)鍵詞]中職生 心理健康 家庭因素 對(duì)策 [中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A家庭是塑造人格的基本環(huán)境，多項(xiàng)研究表明家庭因素會(huì)很大程度影響個(gè)體的人格表現(xiàn)和心理健康。第一篇：影響中職生心理健康的家庭因素分析及對(duì)策研究影響中職生心理健康的家庭因素分析及對(duì)策研究[內(nèi)容摘要]家庭因素對(duì)中職生的心理健康發(fā)展起著非常重要的作用。論文首先對(duì)中職生心理健康系統(tǒng)描述，將中職生的心理健康放在其生活的家庭因素中考量，理順家庭因素影響中職生的心理健康發(fā)展脈絡(luò)；通過(guò)探討家庭因素影響中職生心理健康的途徑，歸納總結(jié)出影響中職生心理健康發(fā)展的重要因素，進(jìn)而提出促進(jìn)中職生心理健康發(fā)展的相關(guān)對(duì)策。家庭作為個(gè)體的最初經(jīng)歷的社會(huì)化環(huán)境，不僅為個(gè)體的發(fā)展提供物質(zhì)保障，還提供了重要的心理和情感支持。家庭狀況和由此形成的家庭內(nèi)部關(guān)系無(wú)疑會(huì)對(duì)中職生的學(xué)校適應(yīng)性產(chǎn)生消極影響。中職生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，與普教高中階段學(xué)生相比，中職生群體的綜合素質(zhì)，受家庭成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)水平等因素影響，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、自律能力等多個(gè)方面，表現(xiàn)出明顯的差異性。一、影響中職生心理健康的家庭因素在第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)上，心理健康被定義為“在身體、智能以及情感上與他人不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)”。中職生的年齡階段恰處于個(gè)體的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，良好的家庭教育對(duì)于中職生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。（一）家庭環(huán)境的影響家庭結(jié)構(gòu)指家庭組織結(jié)構(gòu)形式以及家庭成員在家庭組織中所起的作用。一般情況下，一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭組織結(jié)構(gòu)會(huì)使得整個(gè)家庭的溝通交流更加開(kāi)放一些，這樣學(xué)生與家長(zhǎng)的交流溝通都會(huì)更加的緊密。（二）家庭教育的影響 家長(zhǎng)的受教育程度在很多方面影響到而中職生的心理發(fā)展。一般情況下，父母的受教育程度和中職生的心理發(fā)展健康狀況成正比。我們可以將家長(zhǎng)的教育方式歸納為民主、專(zhuān)制和放任三種類(lèi)型的家長(zhǎng)，每種不同的教育方式在中職生的心理健康方面起的作用是不同的。在自己真的解決不了的問(wèn)題上，他們也會(huì)正確的向家長(zhǎng)求助，并且把家長(zhǎng)作為了自己的知心朋友，信賴(lài)但是不依賴(lài)家長(zhǎng)。（2）專(zhuān)制式的家長(zhǎng)專(zhuān)制式的家長(zhǎng)從培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中傾向于使用一種比較專(zhuān)制的方式進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的很多個(gè)人的事務(wù)習(xí)慣于代其作出決定，把自己的決定強(qiáng)加給學(xué)生，在學(xué)生發(fā)展到中職的階段忽視了學(xué)生發(fā)展的特殊時(shí)期，仍然是運(yùn)用這種自己掌握學(xué)生命運(yùn)，為學(xué)生決定未來(lái)的方式，就會(huì)在很大程度上阻礙了學(xué)生自主自由的成長(zhǎng)。在放任式的家長(zhǎng)影響下，家長(zhǎng)沒(méi)有盡到作為父母的責(zé)任，很少有時(shí)間能給予學(xué)生關(guān)心和照顧，導(dǎo)致學(xué)生的身心健康只能被動(dòng)的生長(zhǎng)，往往會(huì)帶來(lái)一定問(wèn)題。學(xué)生從出生就一直和家長(zhǎng)在一起，最初的學(xué)習(xí)也是由家長(zhǎng)教給的，家長(zhǎng)的很多方面都會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育。（4）家長(zhǎng)的教育溝通方式中職生的心理發(fā)展處在一個(gè)特殊的時(shí)期，處在青少年時(shí)期的中職生存在逆反心理，所以家長(zhǎng)和中職生溝通的方式不能夠再像學(xué)生小時(shí)候一樣，期待著他們能夠言聽(tīng)計(jì)從了，只能夠通過(guò)更加民主的方式和中職生進(jìn)行交流。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育上，往往走兩個(gè)極端，一是由于家長(zhǎng)補(bǔ)償心理的影響，將子女放在至關(guān)重要的地位，而是重養(yǎng)不重教，家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性，方法簡(jiǎn)單。二、提升中職生心理健康的家庭教育策略（一）家長(zhǎng)應(yīng)遵循中職生心理發(fā)展的規(guī)律遵循中職生心理發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律有利于中職生的心理發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該了解這些特征，認(rèn)真把握中職生的心理發(fā)展的規(guī)律，一方面要在生活上多關(guān)心中職生的成長(zhǎng)，為其安排合理的膳食，讓中職生能夠構(gòu)造強(qiáng)健的體魄，形成良好的身體素質(zhì)；另一方面應(yīng)該在心理上更要多關(guān)心中職生的成長(zhǎng)，用平等的方式多和中職生進(jìn)行交流溝通，讓其在特殊的年齡階段里能夠認(rèn)真聽(tīng)取父母的意見(jiàn)和建議，冷靜認(rèn)真的處理日常生活中遇到的困難和挫折，塑造良好的人格。一個(gè)中職生的成長(zhǎng)過(guò)程中家庭氛圍越是寬松和民主越有利于中職生的成長(zhǎng)。當(dāng)這種渴望成長(zhǎng)和認(rèn)可的欲望被滿(mǎn)足以后，他們就會(huì)真正的把自己當(dāng)成家庭的主人來(lái)看待，將父母看做朋友，更加有利于中職生冷靜客觀(guān)的處理生活中遇到的事情，一些心理問(wèn)題就渙然冰釋了。這一時(shí)期的中職生和初中階段已經(jīng)有很大的不同。家長(zhǎng)應(yīng)該多和中職生進(jìn)行積極地溝通交流，及時(shí)的了解中職生的心理發(fā)展?fàn)顩r。溝通的形式也應(yīng)力求多樣化，遵循中職生的心理發(fā)展的規(guī)律，以達(dá)到拓寬學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)的廣度，增加對(duì)事物復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到逐步形成獨(dú)立觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（四）構(gòu)建一套學(xué)生自主參與、家校充分互動(dòng)的心理健康實(shí)踐平臺(tái)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等多媒體交互平臺(tái)建設(shè)的不斷深入，為中職學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)更好的發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題提供了便利。三、小結(jié)綜上所述，關(guān)注中職生的心理健康，有利于我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)的提升，有利于推動(dòng)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。認(rèn)清家庭因素對(duì)中職生心理健康的重要意義，對(duì)于中職校的學(xué)生智育德育工作起著正本清源的作用。參考文獻(xiàn)：[1] 家庭因素對(duì)心理健康影響的實(shí)證研究綜述 [J] 社會(huì)心理科學(xué) 2010（7）125 [2] 家庭對(duì)高職學(xué)生心理健康影響的現(xiàn)狀調(diào)查 [J] 教育與職業(yè) 2010（12）42 [3]俞國(guó)良 心理健康教育 [M]人民教育出版社，2010,（1）[4] 王紅瑞 中職生學(xué)業(yè)行為特點(diǎn)及其家庭影響因素的調(diào)查 [J]職業(yè)教育研究 2011（5）42 [5] 李君霞 單親家庭職校生心理健康現(xiàn)在分析及建議 [J]高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2011(10)50第二篇：中職生心理健康問(wèn)題及對(duì)策分析中職生心理健康問(wèn)題及對(duì)策分析摘 要： 中職生作為青少年學(xué)生中相對(duì)獨(dú)立的群體，在心理上有著突出的特點(diǎn)和特有的矛盾。因此，促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)是我國(guó)中職教育面臨的重要課題。關(guān)鍵詞：中職生 心理問(wèn)題 對(duì)策分析中圖分類(lèi)號(hào)：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10039082（2015）09017401一、中職生的心理健康現(xiàn)狀現(xiàn)階段，我國(guó)青少年學(xué)生中，尤其是中職生都是在改革開(kāi)放的發(fā)展歷程中茁壯成長(zhǎng)的，所以他們?cè)诓煌潭壬鲜艿搅松鐣?huì)變革所產(chǎn)生的多種影響。調(diào)查分析表明，心理健康問(wèn)題在中職生群體中出現(xiàn)的幾率非常高，他們普遍存在著焦慮、自卑、學(xué)習(xí)成績(jī)不良和嫉妒等諸多心理健康問(wèn)題，產(chǎn)生的主要原因大多是中職生成熟度低、人際關(guān)系處理不好、不良的家庭教育方式以及學(xué)習(xí)成績(jī)不好等多方面因素造成的。這一年齡段內(nèi)，中職學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)有了很大的發(fā)展，相對(duì)的獨(dú)立感和成熟感也快速增長(zhǎng)，并隨著心理和生理的不斷成熟，學(xué)習(xí)、生活和情感方面的煩惱也隨之出現(xiàn)。大部分中職生初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，與其他同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上的落差導(dǎo)致了自信心不足，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。中職生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)前，已經(jīng)養(yǎng)成了自己特有的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)后，雖然課程和之前初中的聯(lián)系不大，但是由于已經(jīng)形成的懶散、不求甚解和學(xué)習(xí)不仔細(xì)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，會(huì)直接導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至難以完成學(xué)業(yè)。但是由于大部分中職生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不強(qiáng)、缺少心理準(zhǔn)備和基礎(chǔ)差的實(shí)際現(xiàn)象，因此就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題。許多中職生都是靠隨心所欲的思維方式和處事方法來(lái)處理的人際關(guān)系，往往帶有主觀(guān)、極端的傾向，由此形成他們自卑怯懦、嫉妒猜疑、自閉孤僻、偏執(zhí)暴力等心理問(wèn)題與不良品質(zhì)。他們?cè)谛碌沫h(huán)境中大多希望能夠找到集體歸屬感，得到周?chē)瑢W(xué)的接納和認(rèn)可。這主要由于每個(gè)人的性格不同、生活方式不同、家庭教育方式和成長(zhǎng)閱歷的不同，導(dǎo)致了人際關(guān)系的矛盾和沖突。而和諧融洽的人際關(guān)系往往是中職生心里健康的重要依據(jù)。情緒和情感是人們對(duì)客觀(guān)事物是否符合主觀(guān)需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，這不僅影響中職生的身體健康還會(huì)影響心理健康。同時(shí)，隨著中職生年齡的不斷增長(zhǎng)，他們正值青春期，處在生理和心理發(fā)展的旺盛階段，也會(huì)出現(xiàn)不同程度的情感問(wèn)題。而作為教育工作者，我們應(yīng)該積極為他們創(chuàng)造一個(gè)干凈整潔的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。中職院校是中職生日常生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，他們心理健康與否，很大程度上和學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育工作直接相關(guān)。提高教師素質(zhì)也是很重要的，一所學(xué)校的發(fā)展需要有名優(yōu)教師的拉動(dòng)，也需要有結(jié)構(gòu)合理、不斷進(jìn)取的中青年教師隊(duì)伍做支撐?？梢蕴嵘歉山處煹哪芰Γ蛊湓趯W(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，結(jié)合其原有教學(xué)能力，把他們培養(yǎng)成學(xué)者型甚至是專(zhuān)家型的名優(yōu)教師。產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，筆者認(rèn)為中職生的心理健康問(wèn)題應(yīng)該受到社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的普遍關(guān)注，加強(qiáng)中職學(xué)校的心理健康教育工作，從而促進(jìn)中職生的心理健康發(fā)展。只有這樣，才有利于中職生面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)保持良好的健康心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。中職生頂崗實(shí)習(xí)是現(xiàn)在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合模式下中職生成長(zhǎng)過(guò)程中不可逾越的特定過(guò)程。要研究中職生實(shí)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題現(xiàn)狀；全面掌握學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的心