我的人有兩個(gè)寶教學(xué)流程-展示頁(yè)
2024-10-13 21:48本頁(yè)面
【正文】 ：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。（板書(shū)）隨文學(xué)習(xí)：書(shū)寫(xiě)生字“工”。（舉手孩子多，分男女生讀，女生讀“雙手”，男生讀“大腦”。（指名讀）讀得真好，如果配上動(dòng)作就更好了。（復(fù)習(xí)怎樣數(shù)話,相機(jī)表?yè)P(yáng)動(dòng)手動(dòng)腦的孩子，貼小紅旗鼓勵(lì)，激發(fā)其他孩子的積極性。）板書(shū)課題、齊讀課題二、民主導(dǎo)學(xué)想要繼續(xù)學(xué)習(xí)，還需手腦來(lái)沖關(guān)?。◤?fù)習(xí)綠線的字和生字）A、兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì) 做工 用手又用腦，才能有創(chuàng)造。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過(guò)程（略）第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：投影 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識(shí)句子，知道課文有三句話。讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展?！边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。第一篇：我的人有兩個(gè)寶教學(xué)流程“走進(jìn)新課程，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)晉中市榆次區(qū)羊毫街小學(xué) 一年級(jí) 許小甜教學(xué)模式：（1）激情導(dǎo)課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，重在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）民主導(dǎo)學(xué)——理解課文，學(xué)用字詞句；（3）拓展延伸——進(jìn)一步理解課文；（4）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)——強(qiáng)化生字的識(shí)記。理論依據(jù)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文和背誦課文。理解生字組成的詞語(yǔ)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：朗讀背誦課文、識(shí)寫(xiě)漢字理解課文內(nèi)容，懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字“人、個(gè)、手、大”，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。繼續(xù)學(xué)習(xí)生字“工、又、用、才”。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、激情導(dǎo)課組織教學(xué)：今天老師給大家?guī)?lái)了許多小紅旗，小紅旗要獎(jiǎng)給“坐姿最端正的孩子”；“動(dòng)腦思考、積極舉手回答問(wèn)題的孩子”，想得到它們嗎？老師告訴你一個(gè)方法：用好我們的兩個(gè)寶貝：雙手和大腦，就一定能得到小紅旗，相信你們是最棒的！好，孩子們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》：小眼睛看黑板，小手和老師一起寫(xiě)：人有兩個(gè)寶（“人”是我們本課的生字，前鼻音，撇捺分開(kāi)，左右對(duì)稱(chēng)；“兩”是認(rèn)識(shí)的字，三拼音節(jié)；“個(gè)”是我們的字寶寶，誰(shuí)來(lái)給大家書(shū)空一下，人字頭像把傘。（采用開(kāi)火車(chē)的形式，兩組讀）真好，沖關(guān)成功！進(jìn)入下一關(guān)：（注意手腦并用?。。〣、課文有（）句話。）學(xué)習(xí)課文A、出示第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。（學(xué)生在教師的示范下，邊做動(dòng)作邊讀，很輕松地理解了第一句）B、出示第二句：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。（相機(jī)板書(shū)雙手、大腦）讀了這句話說(shuō)說(shuō)你知道了什么？理解“雙手會(huì)做工”：是啊，孩子們想想，手的用處可大了，能干什么呢？出示：我們用手（）；媽媽用手（）；老師用手（）；醫(yī)生用手（）；警察用手（）??（訓(xùn)練說(shuō)話，說(shuō)完整的話）（表?yè)P(yáng)積極舉手動(dòng)腦思考的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗）我們雙手能做的事太多了，這就是“做工”。先教師師范書(shū)寫(xiě)、組詞、書(shū)上描紅、生字本上寫(xiě)兩個(gè)。出示書(shū)上的插圖：說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？心里想什么？（體會(huì)手腦并用作用大）（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反向思維：如果用其中一個(gè)，會(huì)怎樣？）（注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整的話）隨文學(xué)習(xí)：書(shū)寫(xiě)生字“用”。（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）現(xiàn)在我們知道手腦并用的作用這么大，想把它告訴更多的人嗎？那就要背會(huì)這首小詩(shī)。出示圖片：愛(ài)迪生發(fā)明電燈；交警指揮交通，秩序井然；陶行知爺爺身體力行，既學(xué)習(xí)又勞動(dòng)，給我們寫(xiě)下了這首小詩(shī)。學(xué)習(xí)生字“又”“才”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問(wèn)題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)簡(jiǎn)短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“的雙手會(huì)??”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1