【正文】 思維的個性，遇到同一個問題，可能會有不同層面的困惑，也常常會有不同的解決策略。傳統(tǒng)的課堂中，全體學(xué)生只是面向教師、獨(dú)立地與教師交流，而不去思考同伴的想法，對每一個學(xué)生而言，交流的集合里只有一師一生兩個元素，相互理解的對象少?？梢杂眠@樣一些方法進(jìn)行對話提問：一是質(zhì)疑型提問，如“你講的我不太明白，能不能說得更清楚些？”二是反駁型提問，如“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個問題呢？”三是補(bǔ)充型提問，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的??”通過對話使學(xué)生從中受到啟發(fā)，取人之長，補(bǔ)己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。三、平等對話是交流的展開在傾聽別人發(fā)言時，經(jīng)過自己的思考后，還要學(xué)會對話和評價。其二，讓學(xué)生掌握一些傾聽的技巧，要求聽的時候抓住以下幾個要點(diǎn)：一聽表達(dá)的大致過程，從總體上把握別人發(fā)言的要點(diǎn)；二聽別人解答問題的思維策略，采用的思考方法；三聽別人的觀點(diǎn)與自己的想法有哪些不同，分析出其正確與錯誤、合理與不合理的地方，以便進(jìn)行修正和補(bǔ)充。其一，在教學(xué)中，老師和學(xué)生間的關(guān)系只有建立在相互尊重、相互平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才愿意聽。二、善于傾聽是交流的基礎(chǔ)只有傾聽，才有交流。創(chuàng)設(shè)多種方式讓學(xué)生充分展示思維過程，可以讓學(xué)生自己先試著說一說，也可以同桌進(jìn)行交流，或者在學(xué)習(xí)小組小范圍內(nèi)交流，最后學(xué)生就會有足夠的膽量在全班發(fā)表自己的觀點(diǎn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流呢？一、獨(dú)立思考是交流的前奏在課堂教學(xué)中，老師們都意識到交流的重要性，也都很想發(fā)揮交流的作用，但是在實(shí)際操作過程，很多老師給學(xué)生的思考時間只是象征性的幾秒鐘，就匆匆忙忙要求學(xué)生進(jìn)行交流，其結(jié)果由于思考的時間不夠，多數(shù)學(xué)生說不出自己的獨(dú)立見解，只好當(dāng)陪客、做聽眾，或者學(xué)生會偏離主題而作漫無邊際的閑扯，拋開重要話題僅作淺層次的交流。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。（三）讀書筆記交流法這是最廣泛也是最為有效的方法，同學(xué)間定期交換讀書筆記，把每個同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財富。交流的方法如下：（一）園地交流法在學(xué)習(xí)園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句。五、組織交流在交流中激發(fā)學(xué)生積累語言的樂趣對學(xué)生積累的語言，可用多種形式組織學(xué)生交流。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時，可讓學(xué)生扣住“掃興”、“垂頭喪氣”、“轉(zhuǎn)敗為勝”、“目瞪口呆”等詞語，詳細(xì)復(fù)述課文，后作默寫詞語的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對田忌何以取勝發(fā)表不同看法。要求抓住語言材料中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行復(fù)述，是三者的共同要求。如果說背誦是小學(xué)生掌握和積累語言的有效途徑，那么，隨著年級的升高，復(fù)述同樣是掌握和積累語言材料的重要手段，并且是更高形態(tài)的一種學(xué)習(xí)語言方法。復(fù)述時要對材料進(jìn)行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過篩選，抓住重點(diǎn)。四、重視復(fù)述復(fù)述是運(yùn)用口頭語言或書面語言把聽到的、讀到的材料表達(dá)出來的技能訓(xùn)練。對摘記的優(yōu)美詞句，一個階段要做一次歸類工作。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。閱讀時遇到優(yōu)美的詞句，應(yīng)摘記在本子上（有條件的可用讀書卡片），有空時經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀。可以預(yù)見，學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力定會增強(qiáng)。修訂后的“大綱”在規(guī)定背誦篇數(shù)的同時，第一次明確規(guī)定課外閱讀總量：五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可?！鼻宕躞拗鲝堊x書要“取其多”，即是說閱讀面要廣。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語言，充實(shí)語言倉庫。二、廣泛閱讀魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。事實(shí)證明，古人這種做法符合兒童的年齡特點(diǎn)和遺忘規(guī)律，反映了漢語學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強(qiáng)記。古人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不靠教師架空分析，主要靠自己反復(fù)誦讀，加上教師講解來理解課文。古人十分重視誦讀。積累語言，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。作為語文教師，我們不應(yīng)在“流”上下功夫，而應(yīng)在“源”上作文章。第一篇：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效積累如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效積累龍馬潭區(qū)下大街小學(xué)許麗霞課標(biāo)指出，語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國的語文，豐富語言的積累”?！扒竽局L者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字的“根本”和“泉源”就是豐富學(xué)生的語言積累，否則無異于舍本逐木，“塞源而欲流長”，其結(jié)果只能是費(fèi)力不討好。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣呢？一、加強(qiáng)誦讀記誦是有效的積累方法。重視誦讀，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是語言積累問題。熟讀之后還強(qiáng)調(diào)背誦，并要求滾雪球般記憶已學(xué)篇目。厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來才會左右逢源，得心應(yīng)手，達(dá)到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞住歙張”的境界。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。”通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料?！痹谡Z言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。清代康彪總結(jié)讀書經(jīng)驗(yàn)時說：“閱讀必宜博，經(jīng)史與古文時文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富。呂淑湘先生說：問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀?？梢姶罅块喿x的重要。此舉旨在用適當(dāng)增加課文篇數(shù)的辦法，引導(dǎo)教師拋棄繁瑣的課文內(nèi)容分析的教學(xué)方法，改革并優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，旨在用規(guī)定課外閱讀總量的辦法，引起對課外閱讀的重視，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來獲得較強(qiáng)的閱讀能力。三、做好摘記漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一。這樣也會積累學(xué)生的語言。要鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去，做生活的有心人，留意周圍的標(biāo)語、廣告詞，并隨時記錄到自己的語文成長記錄袋中。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫地表述的能力。因而，復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語言，同時通過內(nèi)化，規(guī)范了口頭語言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。復(fù)述根據(jù)要求和難易不同，可分為簡要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。在提倡創(chuàng)新教育的今天，尤其要注重創(chuàng)造性復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如此復(fù)述為學(xué)生提供了充分內(nèi)化語言的機(jī)會，使學(xué)生理解、積累課文語言材料時，又充分調(diào)動起其頭腦中已有的語言材料，自動激活、調(diào)出、選擇、重組，并在復(fù)述中得到檢驗(yàn)，有效提高口語表達(dá)能力。學(xué)生在交流中不僅可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)積累語言的樂趣。（二）手抄報交流法把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報的內(nèi)容，交流手抄報時，也交流了優(yōu)美詞句。總之，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流湖北省黃石市有色小學(xué)（435005）梁紅斌在倡導(dǎo)與轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)改革中，課堂交流已經(jīng)被賦予新的意義，成為合作探究學(xué)習(xí)方式的有機(jī)組成部分，提高課堂交流的實(shí)效已被教師們重視。交流是建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的，需要給學(xué)生一定程度的自由思考時間和空間，自由往往能激發(fā)學(xué)生參與交流的興