【正文】 殊的信息資料，它既不同與社會(huì)文化，也不同于科學(xué)研究的所有成果。主要有如下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)“勞動(dòng)者”是社會(huì)主義教育目的的總要求（2）要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（3）堅(jiān)持教育目的的社會(huì)主義方向，是我國教育目的的根本特點(diǎn)四、分析論述題55，答：一般地說，學(xué)校教育與非學(xué)校相比，在內(nèi)容上更注意全面性與系統(tǒng)性，更注意目的與內(nèi)容之間的吻合。社會(huì)主義教育目的以馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說為其堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。三、簡(jiǎn)答題。研究的基本條件包括人員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配、物質(zhì)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。（2）課題論證不僅僅是分析課題是否有意義課題論證的主要內(nèi)容還包括了對(duì)以下問題的論證：①該課題研究的迫切性和針對(duì)性；②該課題以往研究的水平和動(dòng)向。由于科學(xué)研究是以深化理論或者推動(dòng)實(shí)踐為目的的研究，所以選擇的課題必然要有一定的理論價(jià)值和實(shí)際意義，否則整個(gè)研究就沒有必要進(jìn)行。通過課題論證，也可以進(jìn)一步完善課題方案。模擬試題答案一、單項(xiàng)選擇題CDACACBABA1C1D1C1B1A1D1A1C1BB2B2B2C2C2C2C2B2D2BA3B3D3D3A3C3C3B3B3DC4D4D4D4A4D二、辨析題 由于答案內(nèi)容太多，我打字又比較慢，所以就打了部分答案 48，答：這種說法是片面的。8個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)期過后，對(duì)所有5年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次統(tǒng)一的拼寫測(cè)驗(yàn)。請(qǐng)結(jié)合加里陪林的智力技能按階段形成的理論分析，王老師的這種教學(xué)方法對(duì)嗎？為什么？Ⅱ，3所小學(xué)進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于個(gè)別練習(xí)和集體練習(xí)對(duì)5年級(jí)拼寫成就影響的對(duì)比研究。她發(fā)現(xiàn)7歲的兒童已經(jīng)能夠很輕松地從1數(shù)到10，所以認(rèn)為教10以內(nèi)的整數(shù)加減法是一件很容易的事。56，你認(rèn)為中國傳統(tǒng)教育的主要弊端、形成原因、解決方法是什么？57，本題為必選題，請(qǐng)?jiān)冖?、Ⅱ兩道題中選取一道做答，若兩題都回答，只按第一道試題的成績(jī)計(jì)入總分。49，簡(jiǎn)述社會(huì)主義教育目的的精神實(shí)質(zhì) 50，簡(jiǎn)述教育的人口功能 51，簡(jiǎn)述魯迅的兒童教育思想 52，簡(jiǎn)述20世紀(jì)50~80年代蘇聯(lián)教育改革的主要特點(diǎn) 53，簡(jiǎn)述建構(gòu)注意在學(xué)校實(shí)踐上的主張 54，如何才能寫出高質(zhì)量的教育科學(xué)研究報(bào)告？四、分析論述題：55~57小題，每小題30分，共90分。48，教育科學(xué)研究的課題論證就是要看看所選擇的課題是否有意義。46，教育民主化就是教育機(jī)會(huì)均等?！边@種課堂氣氛是 A積極型 B對(duì)抗型 C消極型 D失控型3外語課教完后，教師檢查學(xué)生朗讀情況，尤其是語音的標(biāo)準(zhǔn)和連貫，此種檢查主要測(cè)驗(yàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果是 A言語信息 B發(fā)音方法 C動(dòng)作技能 D語言辨別技能3六年級(jí)的小芳通過一節(jié)幾何課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這里的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是 A動(dòng)作技能 B概念學(xué)習(xí)C言語信息 D辨別學(xué)習(xí)3不適合系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究范型的例子是 A兒童背詩詞 B記住中國各省份名稱 C記電話號(hào)碼 D記數(shù)學(xué)公式3下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則是A以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B完整性原則 C簡(jiǎn)明、可行性原則 D經(jīng)濟(jì)性原則 下列說法中不正確的是A定類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類型的指標(biāo) B定序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序程度的指標(biāo) C定距指標(biāo)是反映研究變量在數(shù)量上的差距和大小的指標(biāo) D定比指標(biāo)是反映變量的比例或比率的關(guān)系的指標(biāo)4“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個(gè)A多因子實(shí)驗(yàn)研究 B前實(shí)驗(yàn)研究 C驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究 D單因子實(shí)驗(yàn)研究4下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說法中正確的是 A題目難度計(jì)算只有一個(gè)公式B一種計(jì)算難度的方法是將所有被試按總分多少排序，分別取占總?cè)藬?shù)10%的高分者與低分者，然后分別求出在某一題目?jī)山M通過的百分?jǐn)?shù)（PH、PL），用下列公式求平均難度：PH+PL/2；P值表示難度 C P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0~1或0~100%之間 D P值越大難度越小，P值越小難度越大，介于0~1或0~100%之間4下列說法中錯(cuò)誤的是A教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究?jī)?nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等 B對(duì)研究獲得的有效內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，使其成為用數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的研究材料，以數(shù)量化的方式說明研究結(jié)果，稱為研究結(jié)果的定量描述C定性研究方法（例如，深度訪談法、參與觀察法等）也要求對(duì)收集來的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析 D統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，“統(tǒng)計(jì)萬能”的思想雖然有些過激，但是基本上是正確的4下列矛盾中不屬于歷史研究中要處理的矛盾是A體用矛盾 B古與今的矛盾 C史與論的矛盾 D繼承與創(chuàng)新的矛盾4身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是 A觀察法 B讀書法 C文獻(xiàn)法 D行動(dòng)研究法二、辨析題：46~48題，每小題10分，共30分。5決定》30年代蘇聯(lián)整頓（）工作的指導(dǎo)性文件A普通教育 B中等職業(yè)教育 C師范教育 D高等教育3在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這種學(xué)習(xí)方法屬于 A精加工策略 B組織策略 C復(fù)述策略 D做筆記策略3兒童遇到熟悉材料時(shí)能應(yīng)用分類記憶策略，而在遇到陌生材料時(shí)卻不能應(yīng)用該策略。路德 C美國教育家杜威 D捷克教育家夸美紐斯1人的發(fā)展是指人的（）的發(fā)展 A社會(huì)性 B智力 C身體和心理 D個(gè)性1“呆讀死記、脫離實(shí)際、強(qiáng)迫灌輸”體現(xiàn)了（）教學(xué)方法的特征A原始教育 B古代教育 C現(xiàn)代教育 D當(dāng)代教育1在道德教育理論中強(qiáng)調(diào)教師中心，重道德灌輸?shù)氖茿涂爾干 B羅杰斯 C盧梭 D無答案1戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是 A《大學(xué)》 B《中庸》 C《孟子》 D《學(xué)記》1我國古代學(xué)校的萌芽是 A癢序之學(xué) B國學(xué) C鄉(xiāng)學(xué) D“大學(xué)”1下列哪個(gè)選項(xiàng)不是西周學(xué)?！傲嚒苯逃膬?nèi)容？ A射 B御 C詩 D數(shù)1“學(xué)田”制度是在哪個(gè)朝代作為制度確定下來的？ A元代 B宋代 C唐代 D明代 1905年清政府成立（），作為統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機(jī)構(gòu) A教育部B學(xué)部 C國子監(jiān)D大學(xué)部2從制度上首次確立我國學(xué)校職業(yè)教育體系的是 A新學(xué)制 B癸卯學(xué)制 C壬子學(xué)制 D壬戌學(xué)制2洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于民用企業(yè)的開辦，急需技術(shù)人才，國家開辦了專業(yè)技術(shù)學(xué)堂，各大企業(yè)自己也都舉辦附屬的技術(shù)學(xué)校，其中，1866年設(shè)立的（）及其附設(shè)的船政學(xué)堂是中國最早的一所實(shí)業(yè)學(xué)校。世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（）A《論語》 B《師說》 C《學(xué)記》 D 《孟子》對(duì)人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種（）環(huán)境A宏觀的 B間接的 C一般的 D特殊的教育的最基本途徑是（）A教學(xué) B課外活動(dòng) C社會(huì)實(shí)踐 D校外活動(dòng)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是（）A傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能 B發(fā)展智力體力，培養(yǎng)思想品德 C為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生，為社會(huì)輸送勞動(dòng)后備力量 D培養(yǎng)腦力勞動(dòng)者和體力勞動(dòng)者羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于 A非指導(dǎo)教學(xué)模式 B結(jié)構(gòu)主義教學(xué)模式 C發(fā)展性教學(xué)模式 D最優(yōu)化教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)目的和不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制訂的關(guān)于學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是 A課程 B培養(yǎng)目標(biāo) C課程計(jì)劃 D教材計(jì)劃課的結(jié)構(gòu)是由（）來確定的。第一篇：教育學(xué)考試模擬試題教育學(xué)考試模擬試題一、單項(xiàng)選擇題：1—45題，每小題2分，共90分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。A每節(jié)課的具體任務(wù) B課的類型 C學(xué)生人數(shù) D學(xué)生的年齡特征學(xué)校體育的根本任務(wù)是 A全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力 B增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì) C促使學(xué)生正常發(fā)育和身體器官機(jī)能發(fā)展 D增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，樹立良好的體育道德“經(jīng)驗(yàn)課程”的代表人物是 A布魯斯 B杜威 C贊科夫 D盧梭實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的理論是蘇聯(lián)著名教育家（）在1980年提出的A巴班斯基 B贊科夫 C維果斯基 D戈里1作為特殊認(rèn)識(shí)過程的教學(xué)過程，其簡(jiǎn)捷性主要是指A任務(wù)教簡(jiǎn)單 B教學(xué)進(jìn)度快 C短時(shí)間學(xué)到人類長(zhǎng)期探索而形成的知識(shí) D有教師引導(dǎo)、學(xué)生少出認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤1首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是 A德國教育家赫爾巴特 B德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁。A上海江南制造局 B福州馬尾制造局 C天津水師學(xué)堂 D天津武備學(xué)堂2提出“自然教育”思想的代表人物是 A狄德羅 B愛爾維修 C盧梭 D夸美紐斯2蘇格拉底法也稱為 A相互教學(xué)法 B發(fā)現(xiàn)法 C知識(shí)助產(chǎn)術(shù) D雄辯術(shù)2在文藝復(fù)興時(shí)期眾多人文主義者中，倡導(dǎo)“公共、平等、普遍的教育”的是 A拉伯雷 B蒙旦 C莫爾 D威多里謨 21886年日本的東京大學(xué)改稱 A國立大學(xué) B市立大學(xué) C帝國大學(xué) D私立大學(xué)2法國啟蒙思想家盧梭，撰寫了著名教育哲理小說A《林哈德與葛篤德》 B《愛彌爾》 C《教育詩篇》 D《巨人傳》2“把一切事物教給一切人的普遍的藝術(shù)”是（）中闡述的思想A《民主主義與教育》 B《教育詩》 C《論共產(chǎn)主義》 D《大教學(xué)論》 29，斯賓塞是英國著名的（）哲學(xué)家和科學(xué)教育的倡導(dǎo)者A唯物主義 B唯心主義 C辨證唯物主義 D機(jī)械唯物主義 《9。這說明兒童策略應(yīng)用受（）制約 A思維能力 B反省認(rèn)知 C年齡 D相關(guān)知識(shí)3教師罰學(xué)生抄寫課后生字五遍，這時(shí)學(xué)生的抄寫行為屬于A集中練習(xí)B區(qū)組練習(xí)C隨機(jī)練習(xí)D不屬于動(dòng)作技能的練習(xí)3研究發(fā)現(xiàn)，策略應(yīng)用的有效性自我評(píng)價(jià)是策略訓(xùn)練成功的關(guān)鍵，這一結(jié)果的教學(xué)含義是 A策略訓(xùn)練應(yīng)與反省認(rèn)知訓(xùn)練相結(jié)合 B策略訓(xùn)練應(yīng)與具體學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合 C策略訓(xùn)練應(yīng)使學(xué)生感到愉快 D策略訓(xùn)練應(yīng)與價(jià)值觀教育同步進(jìn)行3“過于安靜、學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問題；課堂紀(jì)律松散，學(xué)生心不在焉。判斷正誤并簡(jiǎn)要說明理由。47，《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”論述了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。三、簡(jiǎn)答題：49~54小題，每小題15分，共90分。55，學(xué)校教育內(nèi)容是社會(huì)文化中一種特殊的信息資料，請(qǐng)論述它不同于一般社會(huì)文化的特殊之處。Ⅰ，王老師是一剛參加工作的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)老師。因此在教會(huì)了學(xué)生數(shù)字的寫法后，她就直接利用板書給學(xué)生講解如何作10以內(nèi)的加減法題。每位5年級(jí)的教師允許采用他們喜歡的教學(xué)方法，但每一位教師只準(zhǔn)采用一種方法。你認(rèn)為解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果時(shí)可能存在的問題有哪些？評(píng)論其內(nèi)在效度和外在效度。理由為：（1）分析所選課題是否有意義是課程論證的重要方面課題論證是為了避免選題中的盲目性，它依據(jù)詳實(shí)的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來對(duì)選定問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。創(chuàng)設(shè)落實(shí)的條件。因此，教育科學(xué)研究的課題論證的一個(gè)重要方面就是所選擇的課題是否有意義。包括前人和其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ)，研究已有的結(jié)論及爭(zhēng)論，進(jìn)而說明該課題的理論、事實(shí)依據(jù)及研究將在哪方面有所創(chuàng)新和突破；③課題研究的主要內(nèi)容（包括理論研究的問題，調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究的課題）；④該課題研究的主要方法、研究策略、步驟及成果形式；⑤說明該課題研究的基本條件、研究的可行性及限制。因此，教育科學(xué)研究的課題論證不僅僅是看所選擇的課題是否有意義，而是包括了以往研究的水平和動(dòng)向、研究的主要方法等一系列的問題。由于答案內(nèi)容太多，我只揀