【正文】 啟發(fā)很大，現(xiàn)摘錄它的第一條，與大家分享。你在課堂上講得再好，如果你課上課下表現(xiàn)出作風(fēng)散漫、紀(jì)律松弛、工作馬虎、責(zé)任心不強(qiáng)，甚至不懂裝懂、糊弄學(xué)生、爭(zhēng)名奪利、盛氣凌人，那你的育人效果也會(huì)等于零。要把基本點(diǎn)放在上好課、教好書(shū)上，如果連課都上不好，甚至根本不愿意上課，那就談不上育人，談也是空談。一所學(xué)校，一切工作都是為了育人。要當(dāng)好一個(gè)教師，首先要從這８?jìng)€(gè)字上下功夫。要有“燃燒自己，點(diǎn)亮別人”的蠟燭精神和甘為人梯的思想境界；要有樂(lè)于奉獻(xiàn)，甘于清貧，耐得寂寞，拒絕誘惑，不隨物欲而橫流，不被名利所支配，淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)，把教育、培養(yǎng)好學(xué)生當(dāng)作自己人生最大的成果、樂(lè)趣和享受。古往今來(lái)，人們常說(shuō)：教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己。我們既然選擇了當(dāng)教師，就要樹(shù)立與教師職業(yè)相稱(chēng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；就要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。（1）熱愛(ài)教師職業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)教師從事的是一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，一個(gè)黨需要我們用愛(ài)作奉獻(xiàn)的事業(yè)?！澳堋保喊训虏呸D(zhuǎn)化為社會(huì)效益的一種藝術(shù)。第二篇：當(dāng)好教師上好課當(dāng)好教師上好課關(guān)鍵要具備三點(diǎn)：“德”：包括教育教學(xué)觀念和師德。教學(xué)中，一方面要充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件，發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用；另一方面要充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，從實(shí)際需要出發(fā)，就地取材。5）．教學(xué)儀器設(shè)備條件。值得指出的是，教師不能把自己的特點(diǎn)作為唯一依據(jù)去選擇和實(shí)施教法，以致造成課堂教學(xué)方法的單一化模式。教師自身的特長(zhǎng)與教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)在一定程度上影響和決定著教學(xué)方法的選擇與發(fā)揮。教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)方法的編導(dǎo)與執(zhí)行者。學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維規(guī)律是合理設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)過(guò)程、恰當(dāng)選擇教法、科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。學(xué)生學(xué)的過(guò)程是教師教的過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一般說(shuō)來(lái)，內(nèi)容特點(diǎn)不同，具體教法也有差異。2）．教材內(nèi)容特點(diǎn)。教學(xué)方法的選擇歸根到底是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。除要有正確科學(xué)的教學(xué)思想作指導(dǎo)外，還有其客觀依據(jù)。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)每當(dāng)學(xué)生有好的思維和解決問(wèn)題的辦法時(shí)，我都會(huì)展示給全班同學(xué)，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，在一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)踐結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解，使知識(shí)形象化，具體化，以便于學(xué)生理解和掌握。好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有獨(dú)特的功能。與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教學(xué)手段。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師教師教學(xué)中所必須具備的基本功之一。教師的心理品質(zhì)是否健康、積極，教師能否正確面對(duì)來(lái)自自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求的壓力，教師能否自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)適、自我心理解壓，對(duì)其是否能有好的教學(xué)非常重要。五是對(duì)學(xué)生和自我的心理調(diào)適能力。傳統(tǒng)意義上教師課堂的駕馭和調(diào)控能力主要表現(xiàn)在如何處理課堂突發(fā)教學(xué)事件上。這就需要教師跳出以往單純依靠教參而被動(dòng)處理教材、實(shí)施教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)的習(xí)慣思維，建立“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的正確教材和資源利用意識(shí)，做到“跳出教材教教材、用教材”。課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的課堂教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)需要系統(tǒng)深入思考教什么的課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)問(wèn)題。三是課程及其資源的開(kāi)發(fā)、實(shí)施能力。實(shí)現(xiàn)這一有效整合的關(guān)鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)、技能準(zhǔn)備決定了信息技術(shù)在課程中應(yīng)用的程度和效果。二是信息技術(shù)與課程的有效整合能力。在今天，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)不斷豐厚和提升教師自身專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)、內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師自身價(jià)值，已經(jīng)成為教師們的普遍共識(shí)。讀了《教師教學(xué)基本功的新修煉》一書(shū)，讓我們認(rèn)識(shí)到作為新時(shí)期的教師必須具備新的能力：一是終身學(xué)習(xí)的能力。素質(zhì)教育的推進(jìn)需要教學(xué)基本功的拓展與創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量的全面提升需要教學(xué)基本功的累積與修煉。第一篇：教師要上好課教師要上好課，必先要練好基本功。教學(xué)基本功是教學(xué)的基本方法、手段和技術(shù)，也是教學(xué)技能的構(gòu)成元素和教學(xué)風(fēng)格的載體。新時(shí)期，教師教學(xué)基本功修煉需要開(kāi)辟新途徑。學(xué)習(xí)力是教師一切能力的前提和根本，是教師綜合競(jìng)爭(zhēng)力的集中表現(xiàn)。一個(gè)教師只有不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)扎實(shí)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷積累教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)教師的真正價(jià)值。信息技術(shù)與課程的有效整合是當(dāng)前課程改革的一大焦點(diǎn)，也是改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式、方法關(guān)系，的重要標(biāo)志。當(dāng)前，教師的信息技術(shù)與課程的有效整合和應(yīng)用，已經(jīng)突破了原先制作和應(yīng)用課件的簡(jiǎn)單層次，而發(fā)展至向教師課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)、教師網(wǎng)絡(luò)集體備課與教研、課中教師促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及課后教師利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)教后反思、有效提升教師專(zhuān)業(yè)能力等方向靠攏。新課程改革真正實(shí)現(xiàn)了課程權(quán)力的下放以及教師課程開(kāi)發(fā)權(quán)力的解放。為了成功地開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程，教師必須掌握基本的課程及其資源的有效開(kāi)發(fā)和實(shí)施技能。四是課堂的駕馭、調(diào)控能力。然而，新課程改革對(duì)教師的課堂駕馭和調(diào)控能力提出了更高的要求，如新課程在強(qiáng)調(diào)課堂師生民主、發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的駕馭和調(diào)控，那么如何做到既能發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)的“導(dǎo)”的作用，又能客觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的“學(xué)”的興趣與積極性?如何在充分遵循教師課前精心課堂預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，又能充分尊重學(xué)生在課堂中的自動(dòng)生成?毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)新時(shí)期的現(xiàn)代教師的綜合素質(zhì)和能力提出了挑戰(zhàn)。在課堂中，教師的心態(tài)、性格、氣質(zhì)等心理品質(zhì)總在潛移默化地影響著學(xué)生。只有活潑樂(lè)觀、永葆前進(jìn)活力的教師，才能夠做到“學(xué)而不厭”“鍥而不舍”，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到“誨人不倦”。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。它們對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有很大影響。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得以下幾種方法對(duì)教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行是很有效的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。使學(xué)生的思維非?；钴S，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。自主學(xué)習(xí)我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨(dú)立獲取知識(shí)、的能力是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對(duì)于學(xué)生自己能看懂或是通一堂課的教學(xué)究竟選取哪幾種方法比較適宜，不是由教師的主觀意向決定。1）．教學(xué)目的。為此要求教師首先要明確課堂教學(xué)總的目的與任務(wù)，其次對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是什么，要具體完成哪些任務(wù)，達(dá)到什么目的，重點(diǎn)是什么，造成難點(diǎn)的原因何在，教學(xué)的關(guān)鍵在哪里，都必須作出深思熟慮的分析，以便做到有針對(duì)地選取教法。課堂教學(xué)方法的選擇也受到教材內(nèi)容的制約。3）．學(xué)生特點(diǎn)。教師要分析學(xué)生的年齡特征，生理與心理特點(diǎn)，智能水平與潛力，知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，物理學(xué)習(xí)中的障礙與困難因素乃至學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等。4）．教師特長(zhǎng)與教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是一種高級(jí)的個(gè)體腦力勞動(dòng)。從教學(xué)藝術(shù)水平的發(fā)揮與實(shí)際教學(xué)效果考慮，教師在方法選擇與實(shí)施中要盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短。應(yīng)努力苦練教學(xué)基本功，研究和掌握各種教法與教學(xué)技能技巧，以便在教學(xué)中全面發(fā)揮帶有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)能力。這是選擇教法的物質(zhì)基礎(chǔ)，也在一定程度上限制著教法的選擇與實(shí)施?？傊虒W(xué)方法的選擇，要以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，博采眾法之長(zhǎng)，融為一體，以少量的時(shí)間取得教學(xué)最佳效果?！安拧保喊▽?zhuān)業(yè)知識(shí)、文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)。一、“德”：包括教育教學(xué)觀念和師德。因?yàn)榻處熓恰叭祟?lèi)靈魂的工程師”。要以高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教學(xué)，精心教學(xué)，樂(lè)于在三尺講臺(tái)上揮灑汗水，貢獻(xiàn)才智，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這一比喻是對(duì)教師職業(yè)崇高性的一種贊揚(yáng)，同時(shí)也告訴我們：選擇當(dāng)教師，就意味著在一定程度上要為學(xué)生犧牲自己。（2）教書(shū)育人，為人師表教書(shū)育人，為人師表，這是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的，是教師的天職。一個(gè)教師，不管你主觀上是否想到要去教育學(xué)生，客觀上在與學(xué)生的接觸中幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以自己的言論行動(dòng)影響和教育學(xué)生，而且這種影響和教育是深遠(yuǎn)的，因此