【正文】 例文的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)，只有照貓畫虎，千篇一律，對此我在教學(xué)中加大了例文數(shù)量，讓學(xué)生有更多的參考，漸漸體會到這些例文的語言運(yùn)用，惺慢形成自己的語言特色，寫出具有不同語言特色的應(yīng)用文。在設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作部分時(shí)必須有范文讓學(xué)生接觸和了解，寫作重點(diǎn)之處要突出講解，還要大量使用例子。在指導(dǎo)應(yīng)用文寫作時(shí)要先給出各應(yīng)用文種精當(dāng)?shù)母拍?，其次要明確具體的指出各文種的寫法，這樣才能有良好的開端。在訓(xùn)練中可以選取錯誤選文片段作為反面例子，進(jìn)而指出其錯誤和不當(dāng)之處。寫作方法技巧和注意事項(xiàng)，從主題選取、內(nèi)容的篩選、語言設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)安排到突出文種特色、寫作特色等方面都要交代清楚，便于學(xué)生操作，避免學(xué)生不知從何入手的現(xiàn)象。寫作就是傳遞信息的有效途徑。在語文課堂上，學(xué)生收獲了語文基礎(chǔ)知識也提高了運(yùn)用祖國語言文字的能力。在語文課上要側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行敢說訓(xùn)練、自我介紹訓(xùn)練和求職口才訓(xùn)練為了把講練結(jié)合落到實(shí)處，}BiJ[I練學(xué)生語言表達(dá)能力落到實(shí)處，我每節(jié)課都要進(jìn)行口語訓(xùn)練，先指導(dǎo)方法技巧，由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后針對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的結(jié)果點(diǎn)評、指導(dǎo)，學(xué)生再練習(xí)。也能夠幫助學(xué)生寫出更富于文采的文章來。 激勵學(xué)生背誦經(jīng)典篇目，如《石頭城》、《過華清宮》、《永遇樂京口北固亭懷古》等。這種做法也是當(dāng)下語文教學(xué)中文言文教學(xué)的趨勢。 適當(dāng)?shù)诺湓娫~知識：對于中專學(xué)生來說，古典詩詞知識較晦澀難懂且實(shí)際應(yīng)用機(jī)會不大，可以適當(dāng)?shù)＞唧w做法如下： 趣味教學(xué)法吸引學(xué)生：結(jié)合作家介紹、背景介紹、相關(guān)典故介紹吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。葉圣陶先生提出“教是為了不教”，正是希望教師能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。很多客戶只是通過語言表述就希望設(shè)計(jì)師能用軟件勾畫出理想的效果，如同詩詞含蓄的特點(diǎn)和意象的作用，白描的作用。中國的古典詩詞是中華民族語言文字的精華，詩詞中流動著美好的詞匯和意境。很多人覺得中專學(xué)生素質(zhì)不高，水平太低，其實(shí)是因?yàn)橹袑W(xué)生最基本的聽、說、讀、寫能力較差。把講授文言文、詩詞作為提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)的切入點(diǎn)語文是一門工具學(xué)科。語文技能成績占總成績的50％，字詞成績也占相應(yīng)的比重，技能成績不及格，期末考試成績也不及格。這些強(qiáng)化訓(xùn)練有助于夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，充實(shí)學(xué)生課余時(shí)間。為夯實(shí)學(xué)生字詞基礎(chǔ)，具體做法如下： 將這些字詞滲透到每一篇語文課文中去：在講解語文課文時(shí)結(jié)合具體語境分析詞性、詞義；利用教材中的單元練習(xí)對所學(xué)字詞進(jìn)行檢測；利用語文練習(xí)冊進(jìn)一步加深學(xué)生對字詞的理解和記憶；在日常教學(xué)活動中注意幫助學(xué)生正字、正音，加大普通話培訓(xùn)力度，便于學(xué)生交際溝通。要求學(xué)生能讀會寫，熟練掌握這3500字。身為中職學(xué)校的語文教師既要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想品質(zhì)，樹立崗位意識，也要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)出能說、會寫、善于溝通、踏實(shí)肯干的職場新人。高中生畢業(yè)之后，通過參加高考可以繼續(xù)接受三年的大專教育或者是四年的本科教育，可是中專生在完成中專課程之后絕大多數(shù)都選擇就業(yè)。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的學(xué)生在接受三年中專教育后就面臨就業(yè)壓力和社會壓力。論文關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)0 引言中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)具有中學(xué)語文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)又具獨(dú)特的個(gè)性。2014年6月11日第二篇：中職學(xué)校語文教學(xué)論文論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)具有中學(xué)語文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校獨(dú)特的個(gè)性。事實(shí)上，大多數(shù)用人單位在選用中職畢業(yè)生時(shí)，都非?？粗剡@方面的能力和水平。這就要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識和技能外，還要具備一定的人文素質(zhì)和語文能力。中職畢業(yè)生大多在第一線從事技能性、服務(wù)性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯(lián)系環(huán)節(jié)。同樣，數(shù)控、機(jī)電、電子電氣等技術(shù)類畢業(yè)生也應(yīng)該具備一定的寫作技法，要會寫類似產(chǎn)品說明書、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、新產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)報(bào)告等科技應(yīng)用文。訓(xùn)練中職學(xué)生提高“說”和“寫”的能力，與訓(xùn)練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。職校語文既然要體現(xiàn)“學(xué)以致用”，就必須在教學(xué)上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。三、掌握靈活的尺度職校語文必須堅(jiān)持以“必需”和“夠用”為度，為就業(yè)服務(wù)，應(yīng)該按照專業(yè)和崗位要求，確定語文課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。職校語文課并不多，語文教師應(yīng)努力立足課堂，挖掘教材中的“文化孕育點(diǎn)”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師可以讓學(xué)生采訪成功的畢業(yè)生，身邊的優(yōu)秀教師和技術(shù)能手等；可以和學(xué)生一起看“情感劇場”、“星光大道”；可以在母親節(jié)到來之際讓學(xué)生寫感恩文章，想想“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘、品味教材中真摯的情感，美好的人格，精辟的哲理，同時(shí)尊重學(xué)生自己的閱讀感悟和體驗(yàn)。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，老師是一把尺子，一面鏡子，應(yīng)該“以精神培育精神”，“讓高貴和高貴相遇”。語文來夯實(shí)“精神的底子”，不能靠一味的道德說教，靠的是貫穿于日常的教學(xué)過程之中的熏陶感染，潛移默化?！边@是語文“人文性”的根本所在。二、夯實(shí)“精神的底子”何謂“精神的底子”？《語文教學(xué)大綱》里說的“態(tài)度、情感、價(jià)值觀”就是最好的詮釋。如生活交際中要學(xué)習(xí)如何聽話和如何在不同場合、面對不同對象恰如其分地表情達(dá)意；可以在電腦網(wǎng)絡(luò)中接受強(qiáng)大信息浪潮的沖擊，感受網(wǎng)絡(luò)語句的鮮活與另類；可注目街頭巷尾的廣告，記下語句絕妙的，糾正錯別字和病句；在各類活動中，演講時(shí)學(xué)一次名家，晚會上做一回主持人；為學(xué)?；▔瘮M幾條標(biāo)語，起草一份活動方案或倡議書，介紹一個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間，寫幾名成功職校畢業(yè)生等。一、根植于生活的沃土顧黃初先生早在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出：“要使學(xué)習(xí)語文與生活緊密聯(lián)系起來，把教學(xué)搞得生動活潑，這生活，包括學(xué)生自己的生活，家庭、學(xué)校、社會的生活，脫離了生活，語文教學(xué)就會變得呆板枯燥。第一篇：淺談中職學(xué)校語文教學(xué)淺談中職學(xué)校語文教學(xué)教師：徐萌陽語文是中職學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)文化課之一，語文教學(xué)如何適應(yīng)各行各業(yè)對中職畢業(yè)生人文素質(zhì)的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務(wù)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)從以下三個(gè)方面著手?！甭毿ＵZ文也首先要樹立學(xué)生的生活意識，開發(fā)利用生活中的語文資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。教師和學(xué)生只要帶著語文意識看生活，語文資源俯拾皆是，語文學(xué)習(xí)將別有洞天。夯實(shí)“精神的底子”就是為了“立人”，就是為了“在他們長大以后，真正面對人生與社會時(shí)，就能以從小奠定的內(nèi)在生命中強(qiáng)大的光明面，來抗拒外在與內(nèi)在的黑暗。簡言之，語文要防止和救治學(xué)生的“精神缺鈣”，從而在學(xué)生心中樹立一座“精神燈塔”。熏陶感染應(yīng)包括三個(gè)方面：一是教師本身的人格精神。二是優(yōu)秀的作品。三是典型的生活事例?？傊?，典型的生活實(shí)例是學(xué)生人格精神教育的“活的教科書”。教師還要樹立“大語文教育”的觀念，使語文課程形成一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生多欣賞美景，感受生活，多閱讀文章，在生活中實(shí)踐，快樂地學(xué)習(xí)。如《應(yīng)用與寫作》、《演講與口才》、《書法與寫字》等都應(yīng)歸入語文范疇，根據(jù)專業(yè)看是否該開設(shè)，什么時(shí)間開設(shè)。通過對畢業(yè)生的每年回訪，筆者認(rèn)為職校語文應(yīng)立足于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有敏捷、準(zhǔn)確、高效的口頭和書面表達(dá)能力。例如，營銷專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行產(chǎn)品的售后服務(wù)，物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項(xiàng)目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開口頭表達(dá)能力。既有熟練的職業(yè)技能，又具備一定語文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會如魚得水，左右逢源。對用人單位來說，無論是上下情況的溝通與傳達(dá)，還是日常工作的順利進(jìn)行，發(fā)揮這條紐帶的正常功能很重要。很顯然，一個(gè)羞于啟齒或懶得動筆、害怕與人打交道的中職畢業(yè)生，在工作中必然會遇到很大的困難?？傊?，中職語文教學(xué)要扎根于生活，突出針對性和適用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力，中職學(xué)校的畢業(yè)生就一定能受到用人單位的歡迎。為此，筆者總結(jié)了以下一些符合語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)策略。因此，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，我深感自己身上的責(zé)任重大。相對而言這些學(xué)生與普通高中生之間存在著至少三年的學(xué)校教育的差距。這樣的差距使中職院校的學(xué)生一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)。為此，筆者總結(jié)了以下一些符合語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)策略：中專學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需求常用字的歸納在教學(xué)中，筆者總結(jié)歸納了2500個(gè)常用字，1000個(gè)次常用字。如：暑假——薯片——警署(常用字)鷹隼——踟躕(次常用宇)。 每個(gè)教學(xué)單元都對學(xué)生進(jìn)行字詞小測，如：指導(dǎo)學(xué)生連字成句，連句成文，進(jìn)行口頭作文，這樣既可以提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力又可以間接檢測學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力；每單元都安排字詞聽寫，并要求學(xué)生把寫錯的字詞多寫多練。 把字詞測試成績?nèi)谌氲狡谀┘寄芸荚嚦煽冎?。使學(xué)生更加重視語文技能，積極學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)寫作、學(xué)會運(yùn)用語言文字。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科應(yīng)該成為每個(gè)人能夠熟練運(yùn)用的，為生活服務(wù)的～種工具學(xué)科。很多時(shí)候中專生