【正文】 情……美國繪本大師芭芭拉。每一本圖畫書的作者（更多的是指畫者）就相當(dāng)于一位電影導(dǎo)演，他必須在限定的篇幅里把一個故事講得既清楚又好看，這就要求他不但善于運(yùn)用分鏡頭語言，還要有一種把握視覺節(jié)奏的能力。當(dāng)然也有例外，例如一個字也沒有的無字書（Wordless Books）。圖畫書是用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。那么，什么叫圖畫書呢？寫給孩子看的帶插畫（illustration）的書就是圖畫書嗎？顯然不是。因?yàn)閳D畫書是一個包容性很強(qiáng)的概念，它種類繁多，而且種類與種類之間的界線也非常模糊，「繪本」大概是一本書，運(yùn)用一組圖畫，去表達(dá)一個故事，或一個像故事的主題。繪本是什麼？什麼是繪本？如果要下一個明確的定義，說不定會像「瞎子摸象」徒增困擾。繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當(dāng)成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。而“繪本”這樣的新形式，融合了既簡單又復(fù)雜的情緒與感動，開啟圖像與文字的之間的灰色地帶，正是我們需要去開發(fā)探索的新閱讀空間。物體：山上的濃烈香氣，若不是這強(qiáng)勁的西北風(fēng)，恐怕空氣都會香的凝凍起來！表情：他的眼睛很大，嘴唇抿的緊，嘴角勾起的淺笑，一付提得起地球的氣度?？臻g：她的嘴，薄的像刀子割了一刀，閉著嘴看不見唇。等 借喻：將喻體，喻詞省略只剩喻意，如歲寒，然后知松柏之后凋也。略喻：省略喻詞只有喻體和喻意。語句的修辭手法：凡二件或二件以上事物有類似點(diǎn)，說話作文時用有類似點(diǎn)物體說明這件事物的叫比喻。事件記錄式：可以從個人生平的經(jīng)歷開始，也可參照他人。對立式：大自然原本就存在二元對立，陰與陽、黑與白等，基于此可創(chuàng)作如《一粒沙看世界》 問答式：采用一問一答的方式，將主題呈現(xiàn)。角色演繹式：地球上任何東西都可以運(yùn)用角色扮演的方式，呈現(xiàn)生命力。聯(lián)想式：從自然萬物中尋找形狀和意義和我們生活息息相關(guān)的人、事、物做天馬行空的超級聯(lián)系。如何編寫繪本故事介紹國內(nèi)外的優(yōu)秀繪本，提供繪本創(chuàng)作藍(lán)本。學(xué)生作業(yè)：依據(jù)切割完成的文章段落，完成分鏡草圖。說明封面、序言、故事導(dǎo)言、目錄、后記版權(quán)頁應(yīng)有內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生將自行編寫好的文章內(nèi)容作為畫面主要設(shè)計依據(jù)，切割成14至16個段落 依據(jù)切割完成的文章段落，構(gòu)思所有畫面草圖及圖文編排方式。要求分析配色、構(gòu)圖、表現(xiàn)技法、創(chuàng)意等因素。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作角色造型：指出學(xué)生草圖構(gòu)思優(yōu)點(diǎn)。與教師探討自己的創(chuàng)作構(gòu)想。學(xué)生作業(yè)：思考故事架構(gòu)，繪本特色與目標(biāo)讀者群。分析畫面風(fēng)格與目標(biāo)讀者群之間的關(guān)系。了解角色造型設(shè)計之原則與方法、介紹各種繪畫技法與媒介、構(gòu)思自己繪本的角色造型 以國內(nèi)外優(yōu)秀繪本為范介紹角色造型風(fēng)格。相本裝訂，書冊制作者只要將列印完成的繪本內(nèi)容，表貼上皆可。繪本裝訂方法繪本的外觀形式多樣：手卷書，古稱卷軸，是繼簡編書之后最早的書冊裝訂方式，現(xiàn)代繪本裝訂也可利用手卷書的復(fù)古設(shè)計，達(dá)到耳目一新的視覺效果。教師提供教材之同時，以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考與欣賞。教學(xué)方式 參考國內(nèi)外優(yōu)秀繪本，提供學(xué)生自己創(chuàng)作繪本的具體樣式。提供國內(nèi)外的操作書供學(xué)生翻閱，并說明操作書的特性提供優(yōu)秀動畫作品，引導(dǎo)學(xué)生由動畫活潑的呈現(xiàn)形式，思考創(chuàng)作具有活潑幽默的繪本。教學(xué)過程：提供國內(nèi)外優(yōu)秀繪本，并就書本的外觀、文字內(nèi)容、插圖表現(xiàn)、繪畫媒介作賞析。學(xué)生自己動手創(chuàng)作繪本，感受創(chuàng)作繪本書，并能提出對繪本的獨(dú)特感受與同學(xué)分享。而“繪本”這樣的新形式，融合了既簡單又復(fù)雜的情緒與感動，開啟圖像與文字的之間的灰色地帶，正是我們需要去開發(fā)探索的新閱讀空間。我們來完整地聽一聽。毛衣誰織的？那要感謝誰呢？我們一起對奶奶說一句：奶奶，謝謝你。毛衣拆好了，誰來織呢？（你的毛衣誰織的？）師講述故事后半部分T：這時一陣風(fēng)吹來，毛線團(tuán)和莎娜他們就被呼啦呼啦吹到了誰家里??？ 奶奶看到莎娜，高興嗎？對呀，很久沒看到小莎娜了，真想念她。這下可以穿了嗎？ 還是不能穿，只能重新織了。T：喜刷刷，喜刷刷，快快變?。∨菖菰絹碓蕉嗬?！看毛衣大小圖T：毛衣洗好了，我們來休息一下。為什么說是怪毛衣呢？那這件毛衣還合身嗎？ 太大了，不合身，洗一洗，也許會變小呢。但是，這件毛衣合身嗎？（衣袖太短，下擺也短）衣服小了怎么辦？T：他們在干什么？我們也來幫她拉。表演體驗(yàn)朋友間的友好、互助和親人對自己濃濃的愛活動準(zhǔn)備：裝著毛衣禮物盒、課件 活動過程：一、導(dǎo)入活動出示莎娜圖片T：小姑娘莎娜，今天特別開心，因?yàn)槭盏搅艘环荻Y物。第一篇：繪本教案活動目標(biāo)繪本教案活動目標(biāo)：通過觀察、討論、表演，理解故事的主要情節(jié)。愿意講述自己的想法，喜歡參與表演。（出示禮物盒）是誰送給她的呢？（出示奶奶頭像）T：會是什么禮物呢？請一幼兒來拆開禮物這是什么顏色的毛衣?。慷?、閱讀繪本，理解故事情節(jié)T：莎娜真開心，趕緊穿上了新毛衣。請兩組幼兒分別上來拉毛衣（嗨喲嗨喲，拉毛衣，嗨喲嗨喲，拉毛衣，拉一拉，變大啦！）T：這樣毛衣能穿了嗎？ 衣袖真的變長了，但是這里怎么樣？（師指下擺）這時候拉哪里呢？領(lǐng)子和下擺怎么拉的？（拉不動）T：看，莎娜和魯魯拉得動嗎？ 誰來幫忙了？我們也來幫忙吧！(兒歌)T：呀，毛衣有沒變大??？哈哈，真的變成一件怪毛衣了。洗毛衣（播放喜刷刷音樂）（課件，變泡泡）師帶幼兒做洗衣動作?？?，他們是怎么晾的？經(jīng)過太陽公公的照射，毛衣真的變小了。T：毛衣拆下來變成一堆毛線啦，這個小朋友躲到哪里去了？小結(jié)：毛線堆里真暖和，鉆進(jìn)去真舒服。但是莎娜為什么又哭了？（點(diǎn)擊哭的圖片）奶奶有沒生氣？她重新幫莎娜織毛衣了，你看奶奶多愛莎娜?。?新毛衣做好了，真合身。三、完整講述（播放背景音樂）T：今天我們看的這個故事，名字就叫《莎娜的紅毛衣》。四、結(jié)束T：寶寶，你的毛衣誰織的？那我們一起對媽媽說句：“媽媽，我愛你！”第二篇：繪本教學(xué)目標(biāo)一 繪本的基本原理 認(rèn)知繪本在這個資訊流瞬息萬變的時代，講求效率壓縮了訊息傳達(dá)的時間，圖像符號的影響力在不知不覺中已深植放大，“讀圖時代”似乎已悄悄降臨；我們一方面渴望揮灑出更多樣更豐富的大塊色彩，一方面卻也放不下那一抹最簡單最原始的純白。教學(xué)目標(biāo)： 透過動畫、繪本及插畫作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)作者的角度品味繪本創(chuàng)作的特性及多樣性風(fēng)格。分階段檢查學(xué)生繪本創(chuàng)作情況。提供國內(nèi)外名家插畫書籍供學(xué)生欣賞，并就書中插畫作品的創(chuàng)作者、主題、風(fēng)格及所要表達(dá)的內(nèi)涵和意義講解。說明繪本制作的進(jìn)度與要求。一動畫呈現(xiàn)繪本創(chuàng)作另類的思考方式，并引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。以課件介紹繪本的外觀形式的種類及制作方法。折疊書古稱經(jīng)折裝，也是復(fù)古形式的一種，這種裝訂不僅制作簡單，也可以讓閱讀者在翻書的同時感受到游戲的樂趣。利用紙雕的技巧，亦可表現(xiàn)出繪本活潑精致的特性。賞析各繪本角色造型、色彩與該角色個性之間的關(guān)系。說明角色造型方法指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。設(shè)計繪本中各角色造型草圖。完成繪本中角色之設(shè)計。要求說明故事概要、角色個性。根據(jù)學(xué)生個人素質(zhì)提供參考建議。介紹繪本構(gòu)圖之特色及技巧，對切割完成的文章段落，設(shè)計每一頁畫面草圖，并考慮圖文之搭配?？筛鶕?jù)個人需要刪減，整本繪本分鏡完成后，畫面之取舍要考慮風(fēng)格統(tǒng)一，以及整體中求變化的創(chuàng)作原則。創(chuàng)作過程：角色設(shè)計，草圖分鏡制作，掃描，電腦加工，打印裝訂。經(jīng)典式：大家耳熟能詳?shù)耐捁适禄驓v險傳奇，如《小紅帽》、《白雪公主》《西游記》 原作改編式：將原作改編，例如時空的改變，使讀者有一種全新陌生的感覺；角色改編，將原作角色改編，增加故事趣味，如將《三只小豬與大野狼》改為《三只小野狼與大壞豬》的故事。如，將火山爆發(fā)、地球變暖聯(lián)系成自然的憤怒。如月亮的陰晴圓缺可以擬人為心情?？梢约僭O(shè)主角二人在對話，透露作者欲傳達(dá)的信息，技巧簡單實(shí)用。如童年時期的溫暖回憶、青春年少的不羈等。公式喻體+喻詞+喻意 母親+像+月亮明喻：像、猶如、仿佛等，哪個女子不是玲瓏矯健得像一只燕子，跳動得那么輕靈？隱喻：有喻體喻意，喻詞用是代替，如母親是月亮；我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心。如少女心，海底針，時間，愛情的試金石?？鋸垼簩ο蟮男稳莩^客觀事實(shí)。時間：星期天無聊的下午，時間長的比得上一輩子。第一講 繪本是什么第一節(jié) 認(rèn)知繪本在這個資訊流瞬息萬變的時代，講求效率壓縮了訊息傳達(dá)的時間，圖像符號的影響力在不知不覺中已深植放大，“讀圖時代”似乎已悄悄降臨；我們一方面渴望揮灑出更多樣更豐富的大塊色彩，一方面卻也放不下那一抹最簡單最原始的純白。繪本，英文稱Picture Book,日本也稱繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。這個名詞出現(xiàn)有十年左右，繪本其實(shí)就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習(xí)慣使用這個由日本傳入的名詞。所以只要說個「大概」，反而清楚。我們在這將主要討論的是圖畫故事書（Picture Story Books）。在我們通常所說的圖畫書里，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無，甚至可以說是圖畫書的生命了。說得抽象一點(diǎn)，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來訴說故事的一門的藝術(shù)。圖畫書要用畫面來說話，它非常強(qiáng)調(diào)畫面的連貫，它通常被規(guī)定在32頁或40頁之內(nèi)，這幾十頁畫面要形成一個連續(xù)的視覺映像，就仿佛是一部電影短片。所以一本好的圖畫書，一個孩子即使不識字，僅是靠“讀”畫面，應(yīng)該也可以讀出個大意。庫尼這樣定義繪本：繪本像是一串珍珠項鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線。第二節(jié)繪本的分類形式上：是一種注重編排、裝幀，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)烈的視覺互動、信息互動，具有連動、強(qiáng)烈、獨(dú)特的視覺傳達(dá)系統(tǒng)的書籍，利用圖畫的邏輯性、連動性表達(dá)書籍內(nèi)容，表現(xiàn)故事情節(jié)，通過豐富、精彩、靈動的圖形語言、圖形符合整合信息。漫畫與繪本的區(qū)別：以幾米為例，他的作品即是所謂的成人繪本。一般來說，是指那種每一頁都有大片畫面和幾行字，以字輔畫來表達(dá)想法和心情的作品。繪本兩框之間可能間隔時間較長，或表現(xiàn)不同的場景，最大的特點(diǎn)是全頁圖畫中只有零星的文字以表現(xiàn)對話和人物心理，多是簡練又深刻的話，且一般不用對話框。而繪本的編排設(shè)計一定是以圖為主導(dǎo)，圖是整個設(shè)計過程中處