【正文】 的視覺映像，就仿佛是一部電影短片。所以只要說個「大概」，反而清楚。時間：星期天無聊的下午，時間長的比得上一輩子。如童年時期的溫暖回憶、青春年少的不羈等。經(jīng)典式：大家耳熟能詳?shù)耐捁适禄驓v險傳奇，如《小紅帽》、《白雪公主》《西游記》 原作改編式：將原作改編，例如時空的改變，使讀者有一種全新陌生的感覺；角色改編，將原作角色改編，增加故事趣味，如將《三只小豬與大野狼》改為《三只小野狼與大壞豬》的故事。根據(jù)學生個人素質(zhì)提供參考建議。說明角色造型方法指導學生創(chuàng)作。以課件介紹繪本的外觀形式的種類及制作方法。分階段檢查學生繪本創(chuàng)作情況。但是莎娜為什么又哭了？（點擊哭的圖片）奶奶有沒生氣？她重新幫莎娜織毛衣了，你看奶奶多愛莎娜?。?新毛衣做好了，真合身。請兩組幼兒分別上來拉毛衣（嗨喲嗨喲，拉毛衣，嗨喲嗨喲，拉毛衣，拉一拉，變大啦！）T：這樣毛衣能穿了嗎？ 衣袖真的變長了，但是這里怎么樣？（師指下擺）這時候拉哪里呢？領(lǐng)子和下擺怎么拉的？（拉不動）T：看，莎娜和魯魯拉得動嗎？ 誰來幫忙了？我們也來幫忙吧！(兒歌)T：呀，毛衣有沒變大啊？哈哈，真的變成一件怪毛衣了。表演體驗朋友間的友好、互助和親人對自己濃濃的愛活動準備：裝著毛衣禮物盒、課件 活動過程：一、導入活動出示莎娜圖片T：小姑娘莎娜，今天特別開心，因為收到了一份禮物。這下可以穿了嗎？ 還是不能穿，只能重新織了。而“繪本”這樣的新形式，融合了既簡單又復雜的情緒與感動，開啟圖像與文字的之間的灰色地帶，正是我們需要去開發(fā)探索的新閱讀空間。教學方式 參考國內(nèi)外優(yōu)秀繪本，提供學生自己創(chuàng)作繪本的具體樣式。了解角色造型設(shè)計之原則與方法、介紹各種繪畫技法與媒介、構(gòu)思自己繪本的角色造型 以國內(nèi)外優(yōu)秀繪本為范介紹角色造型風格。指導學生創(chuàng)作角色造型：指出學生草圖構(gòu)思優(yōu)點。學生作業(yè)：依據(jù)切割完成的文章段落，完成分鏡草圖。對立式：大自然原本就存在二元對立，陰與陽、黑與白等，基于此可創(chuàng)作如《一粒沙看世界》 問答式：采用一問一答的方式，將主題呈現(xiàn)。等 借喻：將喻體，喻詞省略只剩喻意，如歲寒，然后知松柏之后凋也。繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。圖畫書是用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。細線沒有珍珠不能美麗，項鏈沒有細線也不能存在。連環(huán)畫、漫畫這些書籍在進行編排設(shè)計的時候，圖只是其中一部分，文字是另一重要的部分。? 讓喜愛繪本的人，重新閱讀繪本的另外一個層次；? “繪本”融合了既簡單又復雜的感動，圖像與文字之間的點線面體，正是我們需要開發(fā)的新閱讀空間。是隨意的紙上一畫還是找到尺子小心翼翼的嚴謹線條，從這不同的線條形式中即能感受情緒的變化。? 位置 景、物、角色在場景中的擺放，可以呈現(xiàn)出角色與物體與空間的對應關(guān)系，或是彼此之間的互動暗示。? 經(jīng)典式：大家耳熟能詳?shù)耐捁适禄驓v險傳奇，如《小紅帽》、《白雪公主》《西游記》? 原作改編式：將原作改編，例如時空的改變，使讀者有一種全新陌生的感覺；角色改編，將原作角色改編，增加故事趣味，如將《三只小豬與大野狼》改為《三只小野狼與大壞豬》的故事。如童年時期的溫暖回憶、青春年少的不羈等?；谧x者對象與呼應內(nèi)容的考慮，繪本有大小開本各種表現(xiàn)形式：小開本的形式讓幼兒感到更親近；大開本則呈現(xiàn)較大的畫面，帶來強烈的視覺感受，鋪陳了內(nèi)容張力。? 書名頁? 書名頁又叫扉頁，通常在蝴蝶頁后，簡單寫出這本書的書名、作者等信息，有的書名頁有簡單的圖像，有的與封面圖像一致，但為求生動，通常會搭配不同與封面的畫面。他的好處在似遠忽近之間，在半夢半醒之間，在冷漠和悲憫之間。他很幽默，《航空信》里橫沖直撞的文化和深厚悠閑但多少有些沒落的文化沖突被演義得令人捧腹。我知道她看到我了。后來事實證明：我當時的預感確實有先見之明。故事從爺爺穿西裝了嗎這個孩子的問句為開頭，小主角布魯諾的個子太小，他只看到爺爺穿著閃亮的皮鞋。同時一雙大手抱起布魯諾，從畫面的右邊進來，底下小狗抬頭望著布魯諾?！墩Z文課程標準》要求低年級的學生要“ 閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠。師：是啊，繪本總是給我們帶來許多快樂和感動，今天老師又給大家?guī)硪粋€有趣的繪本故事，（出示繪本書）《母雞蘿絲去散步》，請看老師寫書名（板書書名），齊讀課題，誰有辦法記住蘿絲的蘿字？生：蘿字可以這樣記：草字頭加一個羅老師的羅字就是蘿絲的蘿。師：同學們觀察得真仔細，農(nóng)場的景色可真美呀！（出示PPT2）母雞蘿絲邁著輕快的步子，要去農(nóng)場里散步了，可就在她的身后，一只狐貍緊盯著蘿絲，他想干什么？（生：吃掉蘿絲）你從哪兒看出來的？（生：我看到狐貍的紅舌頭都露出來，他想吃蘿絲。生：他被打得頭昏腦脹。師：是啊，狐貍栽到池塘里，水花四濺，狐貍咕嚕咕嚕喝了好幾口水，差點把狐貍淹死。師：老師也覺得他講得很好，我們講故事就要像這樣，講得清楚、生動。（出示PPT8）師：看，蘿絲越過干草堆，看圖，越過就是——從干草堆上爬過，狐貍緊追其后，結(jié)果—— 生：干草塌下來，都壓在他的身上。（4分）能把狐貍抓蘿絲時是怎樣想的、怎樣做的、結(jié)果怎樣講清楚。教師隨機點評，評出故事大王。母雞蘿絲，按時回到家，這頓晚飯，吃得可真香！五、拓展延伸師：知道這本書的作者是誰嗎？（出示封面）佩特是她的名字，哈群斯是她的姓，這本書的文字和圖畫都是佩特師：小種子？生答應師：讓我們跟著風婆婆一起出發(fā)吧！師：“秋天來了，大風吹來，把花種子們高高地揚起來，帶到遠方。” 師：一邊點擊畫面一邊講述：“一粒種子飛得特別高，越飛越高。師：剩下的種子繼續(xù)飛，但我們的小種子沒有別的種子飛得那么快。大沙漠又熱又干，種子不能生長。看起來，它們要在地里過冬了。首先，它們把根須往下伸到地里去；然后，它們長出小小的莖葉，朝向空氣和陽光。我們的小種子長成的小植物飛快地生長著，但它的鄰居長得更快。附近的人們，甚至遠處的人們都來看這朵花。風更緊了。另一粒怕熱的種子哥哥停在高高的冰山上?，F(xiàn)在，我已經(jīng)飛得很低了，不過，借著風力我還能跟上哥哥姐姐。我躺在地上一動不動，老鼠沒看見我?？煅?，快呀，我要發(fā)芽，要來不及了！終于，我也長成植物了。我有很多葉子了，我越長越高。我在風中搖晃著，低下了頭。除了這些困難，種子們還可能遇到哪些危險？用“可能?可能?還可能?”說話。這些小種子，又會飛到哪里，發(fā)生怎樣的故事呢？把《小種子》的故事講給爸爸媽媽聽后，再一起編一個故事，在寫繪本上完成。二、師生共讀故事（一）小豬正躺在一棵樹下睡覺。②高高在上的小豬跟斑馬打招呼了。②齊讀：小豬們來一起向我炫耀吧?、鄞笙笥质窃趺凑f的呢？ 指名讀大象的話。路上他遇到了樹上歇腳的鸚鵡。他找來羽毛和貝殼，給自己做了一對翅膀和一個大鳥嘴。原來，只有做回自己，才是最快樂的呀！其實，每個人都會像小豬一樣，去羨慕別人，但是每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的長處，也有自己的短處。（出示圖、文字）①師：小豬遇見了小猴，他怎樣像小猴炫耀的？ ②師： 小猴怎么說的？引導學生小組討論以上兩個問題，并做反饋。小豬又會怎么向鸚鵡炫耀呢？鸚鵡又是怎么說的？指兩名學生表演。②師范讀：“討厭！”小豬嘆了口氣，“當斑馬還不如當小豬呢！我敢說，做大象一定更有趣……③過渡：是呀，斑馬紋雖然非常好看，這并不是小豬自己的呀！這調(diào)皮的小豬呀，還沒等身上的水全干，他又想到了一個好主意，我們猜—— 三變大象 ①師： 小豬是怎樣把自己打扮成大象的呢？ 想想大象有什么特別的地方？ ②師：生討論。指名讀：誰愿意來做這只小豬呀？③那斑馬這樣對小豬說了：你不是長頸鹿！你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你最好小心點兒。（二）小豬的變形 一:變長頸鹿 ①小豬小跑著出門了，跑到路邊，他看到——？（出示插圖）（長頸鹿在吃樹梢上的葉子。2．在閱讀中體會，在體會中閱讀，做自己最快樂。一粒種子飄落到沙漠里。師：小種子，你又會飛到哪里，發(fā)生怎樣的故事呢？把《小種子》的故事講給爸爸媽媽聽后，再一起編一個故事，在寫繪本上完成。附近的人們，甚至遠處的人們都來看我。??！有一個孩子沒有注意到我們，在奔跑中他把一株植物姐姐給踩斷了。我們開始長大了，我們變得又圓又鼓，有些都開始裂開來了。一只小鳥走過，把一粒種子個子很大的哥哥吃了。剩下的我們繼續(xù)飛，但我沒有哥哥姐姐飛得那么快。它在風中搖晃著，低下了頭。生：你好，小鳥。師：小種子長成的植物孤獨地生長著，師：小種子，你孤單嗎？生答。它搶走了所有的陽光和雨露，以至于在它邊上的一株小植物死掉了。一只住在地里的饑餓的老鼠把一粒種子當午飯吃了。小種子啊小種子，你怎么沒有力氣了，現(xiàn)在你想對自己說些什么呢？生答師：風終于停了，種子們慢悠悠地落到地上。師：現(xiàn)在，種子們正飛越大海。生：“??！”師：“小種子啊小種子，這個時候你看到哥哥被燒著了你會怎么想怎么做呢？”生答。小種子，你在哪呢？找到自己了嗎？生：找到了，原來我在眾多圓鼓鼓的哥哥姐姐的后面呢！師：你能跟上哥哥姐姐嗎？你們會飛到哪里去呢？小種子啊小種子，你會飛到哪里去？生：“飛到高山。《母雞蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。四、回味感悟師：這個故事有趣嗎？母雞蘿絲去散步，對于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，偷雞不成，弄得自己傷痕累累，對于母雞來說，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會回憶起她快樂的散步，還記得她都去過哪些地方嗎？（學生回憶，相機出示PPT17）院子 → 池塘 → 干草堆→磨坊 →籬笆 → 蜜蜂房 師：老師這里有一些詞語寶寶，誰能把它們送回家？（出示詞語：走過繞過越過經(jīng)過穿過鉆過）在小組內(nèi)討論一下，請一個小組上來送詞語寶寶回家。（3分）學生分組練習，時間3分鐘。生：我可以用猜謎語的方法記坊字：一方土。師將表揚信給學生：你給大家念念表揚信。一學生上臺說：母雞蘿絲繞過池塘，狐貍跟在她的后頭，狐貍想抓住蘿絲，就向前一撲，結(jié)果沒有抓到蘿絲，自己掉進了池塘里，喝了好幾口水，蘿絲不知道后面發(fā)生的事，繼續(xù)向前走。師總結(jié)：看繪本時，除了要會猜，還要仔細看（板書：看）師：蘿絲繼續(xù)往前走，