【正文】 在泥潭里他想滾多久就滾多久，想怎么滾就怎么滾，多么自由呀！小豬終于找到自己特有的快樂了。出示圖，引讀故事。不過，這樣一來，小豬又想到一個絕妙的好主意！五變鸚鵡 師： 小豬是這次又把自己裝扮成鸚鵡。師：鸚鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。四變袋鼠 師： 小豬是怎么把自己裝扮成袋鼠的呢？（出示圖、文字）①師：小豬踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。①師：小豬邊走邊甩著自己長長的鼻子呢，路上他遇到了蹦蹦跳跳的袋鼠。什么叫炫耀呀？ ①師：你看這回小豬向誰炫耀去了？（出示插圖）小豬開始跟大象打招呼了，指名讀 ：嗨！我是一只了不起的斑馬！你看，我身上有斑馬紋。①師：小豬聽了氣呼呼地走開了，但是沒多久……孩子們，猜猜看，發(fā)生什么事啦?。ǔ鍪静鍒D）“砰”的一聲，小豬摔倒了。路上，小豬遇到了—— ？出示圖。）②他瞪大眼睛，一個勁兒地盯著人家瞧，“我敢說，做長頸鹿一定很刺激。引導(dǎo)觀察封面：這只豬的心情怎么樣呢？其實(shí)，這只小豬并像你們看到的那樣快樂，出示圖，引入新課。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀繪本中反復(fù)出現(xiàn)的語言現(xiàn)象（對話），并嘗試積累，初步運(yùn)用?！靶》N子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？” 作業(yè)：故事續(xù)編。大沙漠又熱又干，種子不能生長。問題：種子們在飛行的過程中遇到哪些困難？用“有的?有的?有的?”概括性地復(fù)述。看到了小種子的成長之旅，孩子能自然而然地了解生命的過程，去學(xué)習(xí)愛惜生命，并深深懂得大自然中，任何一個不起眼的生物都是一個寶貴的生命。我?guī)缀跏チ怂械幕ò辍Ｎ沂撬麄兛吹竭^的最高的花，簡直是巨形花！整個夏天，小鳥，蜜蜂，蝴蝶們不停地來拜訪我，它們也從沒有看到過像我這么巨大，這么好看的花！又一個秋天。陽光照耀著我，雨水滋潤著我。這下，這株植物姐姐就不能再生長了。我還沒有發(fā)芽呢。現(xiàn)在，我們不再是種子了，我們是植物了。一只住在地里的饑餓的老鼠把一粒胖胖的種子哥哥當(dāng)午飯吃了。我沒被吃掉，它我太小了，小鳥都看不見。大沙漠又熱又干，她不能生長?，F(xiàn)在，我們正飛越大海。我同別的種子一起繼續(xù)旅行。又一陣風(fēng)吹來，這回，果莢打開了，無數(shù)小種子從里面飛出來，隨風(fēng)飄去。風(fēng)把黃的紅的葉子吹起來，幾瓣花瓣從巨大的花上落下來，同那些彩色的葉子一起飄落到地上。師：你能告訴我是什么讓你長得這么高大這么美麗呢？生：是陽光和雨露。比人高了！比樹高了！比房子都高了！現(xiàn)在，它也長出了一朵花。師：小種子。這下，這株植物就不能再生長了。師：我們的小種子還沒有發(fā)芽呢。現(xiàn)在，它們不再是種子了，它們是植物了。這時候，你會對自己說些什么呢？生答。師：種子們經(jīng)過長途旅行固定到各自的位子。一只小鳥走過，把一粒種子吃了。師：一粒種子飄落到沙漠里。一粒種子掉到海里，淹沒了。小種子啊小種子，看到你的伙伴不能再生長，你會對自己說些什么呢？生答。師：我們的小種子同別的種子一同繼續(xù)旅行。師：“你們真的會飛到這些地方嗎？我們繼續(xù)往下看?！薄帮w到沙漠。這最小的小種子能不能跟上別的種子呢？這些種子又會去哪里呢？孩子們，讓我們一起把這個故事講下去吧，從現(xiàn)在開始，你們就是這一粒最細(xì)小的小種子了。你們一定會很喜歡，老師為你們推薦幾本她的書，（ppt出示圖書）希望大家在閱讀中得到快樂!第四篇：繪本教案小朋友，還記得今天早上老師帶你們晨誦了什么詩歌嗎？生：小種子師：對，小種子 一粒小種子 睡在泥土里……生：一粒小種子，睡在泥土里，春風(fēng)吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公喚醒它，春來了，春來了，小小種子伸伸腰，呀！變成了一顆綠芽芽。走過院子，當(dāng)頭吃一棒； 繞過池塘，撲通跌下水； 越過干草堆，一下鉆里頭； 經(jīng)過磨坊，全身變了樣； 穿過籬笆，小車直搖晃； 鉆過蜜蜂房，蜜蜂緊追上； 哎呀呀，哎呀呀，這下遭大殃。學(xué)生上臺演示繞過 經(jīng)過 鉆過 穿過 越過走過院子池塘干草堆磨坊籬笆蜜蜂房師：同學(xué)們，看了這個有趣的故事，你想對這只狐貍說什么呢？ 生：我想說：狐貍你太笨了。③、穿過籬笆開心公園組也以小組表演的形式講故事，但沒有上一組生動，得到8分 ④、鉆過蜜蜂房一學(xué)生講得有聲有色，加上自己的動作，獲得大家的掌聲，得到十分。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，教師巡回指導(dǎo)。師：狐貍絞盡腦汁要抓住蘿絲，可每一次都以失敗告終，下面請大家在自己的小組內(nèi)選一個場景編故事，講給組員聽，然后各組派代表上臺來講，我們要評出故事大王，我們的評分規(guī)則是（ppt15出示）故事大王評分標(biāo)準(zhǔn)：聲音響亮，能把故事講完整。師:這個辦法不錯，請你帶著大家讀這個詞，讀三遍。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險的故事呢？接下來，就請你大膽猜，仔細(xì)看，說清楚了。生高興地念道：表揚(yáng)信，你表現(xiàn)得真好，希望你繼續(xù)努力。生：他還講了旁邊的小動物，我覺得他講得很生動。師：大家覺得她講得怎樣？生：我覺得她講得還可以，但是她沒有將周圍的小動物講出來，不生動。生：我覺得是因?yàn)槌靥吝叺牡靥耍院偩偷暨M(jìn)去了。生：我還可以用換一換的方法記池字，江字的工換成也字就是池。生：狐貍被打得鼻青臉腫。呀，狐貍撲過來啦！猜，狐貍會抓住蘿絲嗎？（學(xué)生都說不會）仔細(xì)觀察圖畫，那是什么讓她逃離危險的呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的釘耙）生：（十分興奮）狐貍肯定會踩到釘耙上。生：農(nóng)場里有羊、小白兔，還有小松鼠、小蜜蜂。出示Ppt1，師：瞧，這就是蘿絲生活的農(nóng)場，你看到了什么？生：我看到農(nóng)場里有很多高大的樹，樹上有紅紅的果子。生：我們讀過《兩只羊的故事》，還讀過《森林大熊》。習(xí)得簡單的閱讀繪本的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。二、設(shè)計理念：繪本是通過圖畫與文字這兩種媒介的交織、互動來講述故事的，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。接下來的幾張圖，我們看到布魯諾的身影在大人交錯的巨大身形中形成強(qiáng)烈的對比，同時，器物、空間、人物都刻意放大，夸張布魯諾的小，貼近小讀者心靈，產(chǎn)生共鳴。翻頁過來，畫面拉高角度，出現(xiàn)躺在棺材的爺爺。布魯諾抱著小狗向上舉，他的動作暗示他的企圖。全書的結(jié)構(gòu)，無論是圖片或文字都是以孩子的視點(diǎn)來進(jìn)行。不像我，當(dāng)我快樂的時候，我會用很多方式表達(dá)：我微笑、大笑，笑到眼淚涌出來為止。有一天晚上，我預(yù)感到自己可能正在犯著一個錯誤。她下了計程車，徑直走進(jìn)一家商店。她挽著一名英俊男子的手臂?！兑稽c(diǎn)巴黎》中的巴黎再大，不過是個道具，所有景致的背后，是個卑小的法國外省人。政治、足球、女人成為男人掩蓋內(nèi)心荒涼的出口，但都一言未發(fā)。全世界都有執(zhí)著的桑貝迷，他們用自己的方式交流和分享閱讀桑貝的快樂。桑貝是一個精圓半吐的概念，一種品味，一類格調(diào)（如果格調(diào)一詞還沒有被糟踐徹底的話）。從繪本的封面、蝴蝶頁、書名頁、內(nèi)文到封底，宛如一出電影從片頭、序幕到內(nèi)容再到結(jié)局的持續(xù)，傳遞出書的完整信息。有的前后呼應(yīng)，象征故事的開頭和結(jié)束。有的繪本使用內(nèi)文的一頁作為封面，以提示內(nèi)文中的關(guān)鍵線索。不同于文字書有較固定的開本，可以在書架上整體地排列，繪本首先引人注目的就是大大小小，規(guī)格不一的開本設(shè)計。論理? 文字在繪本中可以發(fā)揮進(jìn)行抽象論述的特質(zhì)，增強(qiáng)對圖像含義的說明。? 事件記錄式：可以從個人生平的經(jīng)歷開始，也可參照他人。? 角色演繹式：地球上任何東西都可以運(yùn)用角色扮演的方式，呈現(xiàn)生命力。由于圖像呈現(xiàn)的是定格畫面，文字則起到穿針引線的作用，或描景或敘事或倫理或抒情，或 借以交代時空的背景，或串聯(lián)前后情節(jié)的發(fā)展，或陳述畫面的 內(nèi)容，或說明角色的思維和感受，有時也通過文字圖像化傳遞 信息，在圖文的水乳交融中展現(xiàn)完整的內(nèi)容。? 比例通過大小比例的不同，可產(chǎn)生角色身份、氣勢的不同，以表達(dá)或強(qiáng)化主配角之間的關(guān)系，或是表現(xiàn)兩者地位的差異或情勢的強(qiáng)弱。第二節(jié)構(gòu)圖繪本的構(gòu)圖是指創(chuàng)作者的畫面布局，包括主配角與各種物體在畫面中的位置、動線、視角、比例等，借以營造空間場景，表現(xiàn)整體局勢與角色之間的互動關(guān)系。? 單圖線條粗直線可以表達(dá)出氣勢、彎曲線可以 傳達(dá)平和、溫馨的感受；不規(guī)則線條 具有流動，輕松自在感。第一節(jié) 線條? 創(chuàng)作者所畫的一條線，既能傳遞思想與情緒。? 由于繪本是通過圖像與文字兩種媒介交織、互動，傳遞信息與表達(dá)思想，文字與圖畫相互依存，圖像可以輔助語意理解，文字也可以說明圖像的含義，更可以從圖像的意象觸發(fā)對文字深刻意義的感知。繪本是視覺藝術(shù)的呈現(xiàn)，也是圖書，具有傳遞信息、表達(dá)思想的目的，因此，一本優(yōu)秀的繪本不只有外在辨識事物的指涉功能，更常運(yùn)用圖像作為示意的途徑，將圖像轉(zhuǎn)化為意象的表征，以傳遞意義。日本繪本之父松居直用公式表達(dá)帶插圖的書與繪本的區(qū)別：文+畫=帶插圖的書；文X畫=繪本。繪本兩框之間可能間隔時間較長，或表現(xiàn)不同的場景，最大的特點(diǎn)是全頁圖畫中只有零星的文字以表現(xiàn)對話和人物心理，多是簡練又深刻的話，且一般不用對話框。漫畫與繪本的區(qū)別：以幾米為例，他的作品即是所謂的成人繪本。庫尼這樣定義繪本：繪本像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線。圖畫書要用畫面來說話，它非常強(qiáng)調(diào)畫面的連貫，它通常被規(guī)定在32頁或40頁之內(nèi)，這幾十頁畫面要形成一個連續(xù)的視覺映像，就仿佛是一部電影短片。在我們通常所說的圖畫書里，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無，甚至可以說是圖畫書的生命了。所以只要說個「大概」，反而清楚。繪本，英文稱Picture Book,日本也稱繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。時間：星期天無聊的下午，時間長的比得上一輩子。如少女心，海底針，時間，愛情的試金石。如童年時期的溫暖回憶、青春年少的不羈等。如月亮的陰晴圓缺可以擬人為心情。經(jīng)典式：大家耳熟能詳?shù)耐捁适禄驓v險傳奇，如《小紅帽》、《白雪公主》《西游記》 原作改編式：將原作改編，例如時空的改變，使讀者有一種全新陌生的感覺；角色改編，將原作角色改編，增加故事趣味，如將《三只小豬與大野狼》改為《三只小野狼與大壞豬》的故事。可根據(jù)個人需要刪減，整本繪本分鏡完成后，畫面之取舍要考慮風(fēng)格統(tǒng)一，以及整體中求變化的創(chuàng)作原則。根據(jù)學(xué)生個人素質(zhì)提供參考建議。完成繪本中角色之設(shè)計。說明角色造型方法指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。利用紙雕的技巧，亦可表現(xiàn)出繪本活潑精致的特性。以課件介紹繪本的外觀形式的種類及制作方法。說明繪本制作的進(jìn)度與要求。分階段檢查學(xué)生繪本創(chuàng)作情況。四