【正文】 差異，以突出各自的個(gè)性特點(diǎn)。B：抓住細(xì)節(jié)，突出個(gè)性特點(diǎn)：同類(lèi)或類(lèi)似物體的形象差異，一般主要體現(xiàn)在局部的細(xì)節(jié)上。如果它們被橫置或斜置，即軸線不垂直于地面，則不同角度會(huì)有不同的透視變化，應(yīng)取軸線平行于畫(huà)面的角度。d、周視圖：球體的外輪廓在任何角度都呈圓形，圓柱體和圓椎體在軸線垂直于地面的狀態(tài)中，各種角度也會(huì)呈現(xiàn)出大抵一致的視覺(jué)形態(tài)。從側(cè)面看十分明顯，同樣，各種車(chē)輛的外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在車(chē)頭、車(chē)廂和車(chē)輪，畫(huà)出其橫式側(cè)視圖，能全面顯示各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這些物體的正視圖能顯示它的不同觀點(diǎn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這些體現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的構(gòu)成因素都安置在物體的正面。但要表現(xiàn)立體結(jié)構(gòu)的物體形象，因主要只表現(xiàn)一個(gè)面的圖形，寫(xiě)生時(shí)應(yīng)選擇能充分顯示對(duì)象結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的角度和視向，使這些特點(diǎn)能突出地呈獻(xiàn)于平面圖形之中。（畫(huà)出幾個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象，幫助學(xué)生理解概念）簡(jiǎn)筆畫(huà)寫(xiě)生的方法（板書(shū)）簡(jiǎn)筆畫(huà)寫(xiě)生是觀察、分析、概括客觀形象的重要手段。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：簡(jiǎn)筆畫(huà)寫(xiě)生（一）一、組織教學(xué)：導(dǎo)出本單元及本課的教學(xué)內(nèi)容板書(shū)課題。在社會(huì)飛速發(fā)展的大潮流中不斷的用新的觀念去解決新的問(wèn)題，不斷的提升自身的教育教學(xué)修養(yǎng)水平?？傊?，農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展是一個(gè)持久的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。我們對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，學(xué)生“吃不飽”或吃不了”的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，需要我們細(xì)心體會(huì)，對(duì)自已的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自已的教學(xué)進(jìn)程、方法、學(xué)生的參與度等各方面及時(shí)反省，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。把學(xué)習(xí)的“主角”讓給他們，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生和教師的親近感，讓學(xué)生從內(nèi)心深處來(lái)接受老師，作為教師也可以得到教學(xué)的反饋信息，得到改進(jìn)自己教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化當(dāng)中讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的趣味。我把學(xué)生分成若干小組，前一組先上黑板默畫(huà)，后一組進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，接著后一組又上，依次類(lèi)推，最后我再進(jìn)行最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生不會(huì)感到疲倦和無(wú)趣。興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能讓教學(xué)的內(nèi)容深入人心，才能養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性、渴求性，才能讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去接受教學(xué)的內(nèi)容。恩格斯指出：“就個(gè)別人來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來(lái)”。為了解決以上這些問(wèn)題，教學(xué)中筆者有效的開(kāi)發(fā)和利用地方課程資源來(lái)彌補(bǔ)其中的不足，本鄉(xiāng)是本縣的落后和后起鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但是它保持了最優(yōu)秀的民間美術(shù)——刺繡和蠟染，對(duì)此，我充分利用這點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解自己的鄉(xiāng)土美術(shù)，讓有能力制作的少部分同學(xué)將自己的力作展現(xiàn)給其他同學(xué)，加強(qiáng)其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和提高自己的文化素養(yǎng)、審美能力；沒(méi)有教學(xué)掛圖，我就從網(wǎng)上下載，用打印機(jī)打印出來(lái)，再呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)間接的接受而達(dá)到教學(xué)的目的；沒(méi)有國(guó)畫(huà)的工具，我就把它改成書(shū)法和國(guó)畫(huà)欣賞課、示范課，再下載一些關(guān)于國(guó)畫(huà)的教學(xué)視頻和國(guó)畫(huà)欣賞錄像，讓學(xué)生去感悟、理解、評(píng)價(jià)、提升，從而達(dá)到教學(xué)的目的；泥塑課，讓學(xué)生每人帶一個(gè)蘿卜或洋芋，進(jìn)行雕塑和手工組合課?? 通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不但有所提高，并且能夠舉一反三輻射到其它的內(nèi)容。對(duì)于一個(gè)農(nóng)村的美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，我們不能被大綱牽著鼻子走，更不能死板的模擬和運(yùn)用大綱。新課程提出：教學(xué)應(yīng)該是國(guó)家課程，地方課程，校本課程的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)當(dāng)隨時(shí)代，觀念領(lǐng)先成熟。但是我們的理念也應(yīng)實(shí)事求是的反饋到教學(xué)中，在實(shí)踐中去指導(dǎo)正確的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，反之美術(shù)教學(xué)就有可能走向另一個(gè)極端。作業(yè)布置：按要求畫(huà)一幅自己喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)(附圖例)略淺談搞好農(nóng)村美術(shù)教育的幾點(diǎn)做法(20100523 23:22:10)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類(lèi)： 作品教育 美術(shù)老師 國(guó)畫(huà) 地方課程（納雍縣水東中學(xué) 陳波 ）新課程的不斷實(shí)施和推進(jìn)，新的教育面臨著極大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，人才的培養(yǎng)模式也要不斷的更新和升華，作為一名普通山村的美術(shù)老師，我也不敢懈怠，我深知教育體制的改革下，美術(shù)的教育教學(xué)方式也將發(fā)生很大的變化，如何才能在新的時(shí)期順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，如何才能真正的搞好農(nóng)村美術(shù)的教育教學(xué)？通過(guò)近五年的農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者淺談自己的幾點(diǎn)做法：首先，改進(jìn)思想，建立新的課程觀。（要求：線條流暢自然（作畫(huà)過(guò)程中一般不允許重復(fù)）形象生動(dòng)、表現(xiàn)出線條輕重緩急的變化具有一定的生活情趣）三、學(xué)生練習(xí)階段 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。? 課后畫(huà)三種自己最?lèi)?ài)吃的水果和蔬菜。示范一些簡(jiǎn)單的給學(xué)生看，然后叫同學(xué)上黑板畫(huà)，再點(diǎn)評(píng)。五、簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)要求概括簡(jiǎn)潔的寫(xiě)、傳神 不是機(jī)械的臨摹六、分類(lèi)（各類(lèi)物體）簡(jiǎn)筆植物畫(huà)（水果蔬菜）簡(jiǎn)筆器物畫(huà) 簡(jiǎn)筆景物畫(huà) 簡(jiǎn)筆動(dòng)物畫(huà) 簡(jiǎn)筆人物畫(huà)水果蔬菜應(yīng)該把握基本外形特征和主要細(xì)節(jié)特征。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課 教學(xué)內(nèi)容：一、簡(jiǎn)筆畫(huà)的概念簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面等繪畫(huà)要素來(lái)表現(xiàn)物象基本特征的繪畫(huà)形式。第一篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)教案課題：簡(jiǎn)筆畫(huà)——水果蔬菜類(lèi) 課時(shí)：1課時(shí) 課型：綜合型教具準(zhǔn)備：范畫(huà) 圖片 水果教學(xué)方法：講授、畫(huà)稿示范、巡回輔導(dǎo)、作品賞析 教學(xué)目的：通過(guò)目識(shí)、心記、手寫(xiě)等綜合活動(dòng)，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的對(duì)象形態(tài)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：簡(jiǎn)筆畫(huà)寫(xiě)生的方法，主要是蔬菜水果類(lèi)的寫(xiě)生臨摹教法。二、簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)平面化 幾何化 概括化 簡(jiǎn)略化三、簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)要求點(diǎn)線面四、簡(jiǎn)筆畫(huà)的原則刪繁就簡(jiǎn)，即把復(fù)雜的形體概括簡(jiǎn)化的基本形。學(xué)練建議掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)用線的方法，運(yùn)用鋼筆、鉛筆、彩筆等工具快而流暢的進(jìn)行線的練習(xí)使線條果斷準(zhǔn)確、流暢，從而提高線的表現(xiàn)力。作業(yè)? 寫(xiě)生畫(huà)蘋(píng)果、梨各一個(gè)。第二篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)教案簡(jiǎn)筆畫(huà)（教案）（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)能按簡(jiǎn)筆畫(huà)的要求畫(huà)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)過(guò)程與方法目標(biāo)注意線條在簡(jiǎn)筆畫(huà)中的合理運(yùn)用情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)反應(yīng)一定的生活情趣或表達(dá)自己的心聲 教學(xué)過(guò)程：一、引領(lǐng)準(zhǔn)備階段展示簡(jiǎn)筆畫(huà)作品，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞并作簡(jiǎn)要特點(diǎn)說(shuō)明二、示范講解階段教師范畫(huà)提出畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的要求。四、總結(jié)提高階段對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行作品進(jìn)行總體及個(gè)別評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足。在新課程的理念下，課程的內(nèi)容、教師的角色、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化，這就界定了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不再是以往單純的技能訓(xùn)練課，也不再是狹隘的繪畫(huà)課，而應(yīng)該是注重提高學(xué)生的興趣和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神的培養(yǎng)，完善學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)以及對(duì)美術(shù)的運(yùn)用和表現(xiàn)的能力。作為美術(shù)老師，要利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷的揣摩和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀成果，通過(guò)學(xué)習(xí)、完善和更新自身的教育教學(xué)觀念，不能穿新鞋走老路，更不能墨守成規(guī)、僵硬不化。其次，結(jié)合地方性質(zhì)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課本上的知識(shí)豐富多彩，不管從廣度和深度來(lái)說(shuō)都是無(wú)可非議的。比如，對(duì)邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，一節(jié)國(guó)畫(huà)課，沒(méi)有宣紙、毛氈、顏料、毛筆；一節(jié)美術(shù)欣賞課，沒(méi)有掛圖；一堂手工設(shè)計(jì)課，沒(méi)有彩色紙、顏色；至于美術(shù)文化的考查，那就只能是紙上談兵了?? 因?yàn)楸距l(xiāng)沒(méi)有相應(yīng)的美術(shù)文化，學(xué)校更不具備帶學(xué)生外出考查的能力，況且缺的這些材料在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)有錢(qián)也是無(wú)法買(mǎi)到的，加之美術(shù)歷來(lái)不受重視，在學(xué)校成了可有可無(wú)的科目，甚至成了其它科目補(bǔ)課的時(shí)間課、業(yè)余課。再次，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？上攵诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是多么的重要。比如說(shuō)在漫畫(huà)一節(jié)的教學(xué)中，我不但讓學(xué)生理解和創(chuàng)作漫畫(huà)，在理解其幽默性時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的小品表演、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生知道，美術(shù)不專(zhuān)門(mén)是畫(huà)畫(huà)，它也是我們生活不可缺少的一部分，也是鍛煉我們自身能力的一門(mén)好學(xué)科；在簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)中，我改變了以往的“老師畫(huà)、學(xué)生跟著畫(huà)”的單一的教學(xué)方式，向往常的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)一樣，我在黑板上畫(huà)出幾個(gè)，這時(shí)我只讓學(xué)生選擇其中的一兩個(gè)，把它記下來(lái)，在此同時(shí)，闡明畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的要求，然后給每一個(gè)學(xué)生都有評(píng)價(jià)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲抑捞幱谶@個(gè)年齡階段的他們都想表現(xiàn)自己，都想得到別人的好的評(píng)價(jià)。最后，認(rèn)真反思每一課的教學(xué)。例如，我每次下課回來(lái)都對(duì)自已講過(guò)內(nèi)容，為什么要講這些內(nèi)容、采用什么樣的方法、是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教學(xué)是否得當(dāng)、學(xué)生的反應(yīng)如何、有沒(méi)有更好的方法等方面來(lái)考慮？及時(shí)的反思教學(xué)中的不足，不斷的總結(jié)和完善自己，爭(zhēng)取同一個(gè)錯(cuò)誤決不出現(xiàn)兩次。作為美術(shù)老師的我們，只有緊跟社會(huì)發(fā)展的大方向，把握時(shí)代的脈搏，不斷的完善自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，在備好課程內(nèi)容的同時(shí)，還得備學(xué)生、備社會(huì)、備學(xué)校、備思想、備理念。我想：農(nóng)村中學(xué)明天的美術(shù)教育，定會(huì)看到可喜的一面。二、講授新課：什么是簡(jiǎn)筆畫(huà)（板書(shū)）簡(jiǎn)筆畫(huà)是通過(guò)目識(shí)、心記、手寫(xiě)等活動(dòng)，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫(huà)。A：選擇角度、顯示結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：形體結(jié)構(gòu)是繪畫(huà)最基本的要素，各種物體都有自己獨(dú)特的構(gòu)成因素，結(jié)構(gòu)形勢(shì)及比例關(guān)系，平面化的簡(jiǎn)筆劃，表現(xiàn)2維的平面結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)便。a、正視圖：電視機(jī)的熒光屏、收錄機(jī)的錄放音座和按鍵、照相機(jī)的鏡頭、書(shū)櫥、冰箱的門(mén)框。房屋除屋頂外，體現(xiàn)不同建筑風(fēng)格的柱、廊、門(mén)窗及其它飾物也大都在正面。b、側(cè)視圖：脊椎動(dòng)物由一要脊連接頭尾，橫貫胸廓和骨盆、四肢分別與肩帶和骨盆銜接支撐全身，各種動(dòng)物因不同的生存方式和運(yùn)動(dòng)方式而形成的結(jié)構(gòu)比例與形態(tài)的差異。c、俯視圖：爐灶、餐具、書(shū)本、田徑場(chǎng)等物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所在的面朝上，畫(huà)出它們的俯視圖易于辨識(shí)。燈籠、筆筒、手電筒、杯、碗、盆等物，也分別由球體、圓柱體和圓椎體構(gòu)成，畫(huà)這些物體一般不必選擇角度。（幾種角度和視向的圖分別在黑板上畫(huà)出一些示范圖，以便幫助學(xué)生理解和掌握）。